优化教学实施策略提高教学实效性论文
【摘要】本文提出在课程改革的今天，教师要转变教学观念，开展有效教学，促进学生的全面发展。本文是笔者探讨如何优化教学实施策略，提高教学实效的一些具体做法及体会。
【关键词】有效教学教学实施策略教学行为
我同目前中小学教学有一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，学生得不到应有的、充分的、和谐的全面发展。究其原因有很多，笔者认为，其中有一点重要的原因就是传统教学中普遍存在教师讲、学生听，重知识、轻能力，重智商、轻德育，高耗费、低效率的现象，教师没有树立有效教学理念、掌握有效教学策略。我们作为第一线的教师，应身先士卒，转变观念，优化教学实施策略，开展有效教学。下面，笔者就思想政治课如何开展有效教学，优化教学实施策略谈几点体会，以达抛砖引玉之目的。
一、树立以人为本的教学观念，建立一种民主、平等的师生关系新课程实施就是要以学生为丰体，以学生的发展为根本。
作为指导者，教师应当充分尊重学生主动学习的权利，学生是学习的主动者，发展者。教师必须给学生提供学习的条件和机会，引导学生主动参与自主学习，启发学生敢提问题，帮助学生分析问题，解决问题。我在教学中努力营造一种民主和谐宽松的课堂气氛。在很多时候我还根据课文内的某些知识点让学生自编小品表演，变讲台为学生展示才华的舞台，学生的参与性都很高，八年级的《两代人的对话》、《网络上的人际交往》和《竞争?合作?》等我都让学生自由组合，自编.、自导、自演，渐渐地我发现，在这样的气氛下，不仅能让学生在欢乐中体验到了学习政治的乐趣，也给我的教学效果带来了惊喜，实现了教学相长的理想。
二、充分利用学生的生活资源，打破书本世界和生活世界的界限
生活是思想品德教育的源泉。初中学生逐步扩展的生活是初中思政治德新课程建构的基础。这就要求我们的课堂要回归生活世界。要让教学内容，‘j学生的生活世界结缘，我们在课堂教学中应该做到：
1、以最鲜活、最贴切的材料引入课堂，体现时代性。
时政热点具有强烈的时代性，很贴近学生实际，学生愿意接受。笔者的具体做法是，布置学生搜集时政热点内容(学生自选国内外新闻)——学生搜集时政热点一一学生结合教材发言点评——师生共同探讨一一进行自评、他评、师评——学生制作手抄报(课后)。如讲社会丰义文化建设时让学生搜集广东文化大省建设的要闻;讲可持续发展时，让学生收集广州有关人口，资源，环境的要闻等，如果学生对该知识点还有兴趣，老师可以进一步引导，拓展学生的思维，近几年来，笔者坚持不懈采用此方法，学生参与热情很高，同时学生的分析、运用、综合能力也在不知不觉中提高。另外，有些学生采用工整、美观的手抄报来点评分析，也非常透彻、到位，出乎我的意料，收到意想不到的效果。
2、从学生的心理特点和认知规律出发，举出典型事例让
学生理解知识。思想政治课程的教学内容多少带有抽象性和一定的理论性，让13、14岁的小孩去了解和感悟，有一定的难度，这要求教师的教学设计必需以形象思维、单一思维为主，将理论性的知识具体化，走进生活的广阔空问，让学生感觉所学知识就在自己的身边，使学生摆脱从书本到书本、从知识到知识的状态，使教学内容具有丰富的情境性和生活性。例如，在学习《做合格的消费者》一课前，我先布置学生调查自己的父母在消费过程中有没有受到不公平的待遇?当时是怎样处理的?在上课时让学生列举现实生活中身边侵犯消费者合法权益的案例或自己有没有遇到类似的侵犯?并谈谈个人的想法和感受(学生说得不够准确也不要紧)，从而引导学生选择和处理相关的有用信息，把握制定《消费者权益保护法》的重大意义，归纳消费者享有的权利。最后还结合学生提供的材料，让学生探讨主人公应如何维护自己的合法权益，学生的答案各有千秋，有的建议向法院起诉，有的建议向消委会投诉，有的建议找经营者等。如果时问允许，我会让学生分小组扮演相应的角色共同设计一个“维权的力‘案”。假如你是法官，假如你是消费者协会工作人员，假如你是生产厂家，你们怎样维护主人公的合法权益?这样让教学内容更生活化，富有趣味。
三.不断改进教学方法，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。笔者在教学实践中曾经作过有益的尝试，收到良好的教学效果。我把这些教学实施策略分为两类：
(1)以美育人教学法。挖掘思想政治课的美育因素，把美渗透到思想政治课的各个环节中去，政治课中可运用诗歌、音乐、歌曲、漫画、小故事、典故、寓言故事、多媒体等教学手段，增强课程的美感。例如：我在讲“我国面临严峻的'资源环境形势”讲到资源时，为了使学生一开始对知识产生浓厚兴趣，我采用了三幅漫画(是戴思敏同学的作品)来导课。第一幅是：一个和尚挑水吃;第二幅是：两个和尚抬水吃;第三幅是：众多的和尚没水吃。什么原因呢，学生了为急于弄清原因，就积极地参与教学活动中。
(2)情境启发教学法。成功的创设情境，处处设疑，激疑，释疑，不断促进学生强烈的需要和动机。如一次在讲环境保护时，采用了一个赵传的《我是一只小小鸟》MTV来作为一个情境，让学生直观形象地看到现象，又有听觉美感，产生兴趣。接着提出问题：为什么小鸟会离开他们的窝，为什么会掉眼泪?让学生采取多种方式，(如小组讨论，集体讨论等)去分析，探讨，得出一个结论，是由于人类大肆破坏，大量砍伐森林，使森林变成了沙漠，小鸟才无处安窝引起的，然后接着又提出一个问题，后来小鸟为什么又笑了又回到了他们的家园?小组讨论，选派代表发言，得出结论。这种以教学情境作为出发点，创设带有启发性的问题，引导学生多角度分析，学到了知识，提高了能力和觉悟，从而培养了学生的主体意识和主体能力，真正成为学习的主人。
四、不断创造条件，促进学生的道德践行
思想政治有效的教学不能只局限纸卜谈兵、讲授或讨论有关知识，更重要的是要落实到学生的道德实践。例如，我在讲授《保护未成年人健康成长》中，我指导学生对广州市未成年人违法犯罪进行调查，学生组成六个研究性学习小组，分别从社会、家庭、学校、司法四个角度进行调查，学生分T合作，有的上网查找资料，有的设计调查问卷，有的走访派出所，有的到少管所进行调查，有的采访法律专家，他们搜集到各种资料后，通过统计、分析数据，找出造成未成年人违法犯罪的原因，并进行了探讨，如何采取有效措施预防和减少未成年人违法犯罪。在课堂。二小组之间进行成果展示，相互质疑，又进一步修改撰写成调查报告论文，来指导自己的行为。从而提高了学生自我保护的意识，又增强了鉴别违反未成年人保护法的能力。
总之，优化教学实施策略，目的就是充分调动学生的积极性，发挥其主体地位，并得到道德上的升华。正如陶行知先生说的那样：“解放学生的大脑，让他们多想一想;解放学生的双手，让他们多做一做;解放学生的嘴巴，让他们多说一说;解放学生的眼睛，让他们多看一看;解放学生的空间，让他们多动一动。”多为学生提供各种创造的机会和条件，必能增强教学实效性。
参考文献
[1] 《教育理论与实践》第2 1卷(2 0 0 5年)
[2] 《新课程中课堂行为的变化》 傅道春著
[3] 《初中思想品德新课程教学法》吴一凡著
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