提高二外法语教学质量的策略分析论文
摘要：目前，二外法语教学处境尴尬，尤其在教学内容深浅度方面难以把握和取舍，处处显示出矛盾。为了保持学生对法语学习的兴趣和热情，提高教学质量，应针对有不同需求的学生因材施教，实施分班教学，及时更新教材。考研学生在教学大纲安排的二外课程结束后，继续开班学习。
关键词：分班教学;教材更新;法语
分类号：H32文献标识码：A文章编号：1673-1395 (2010)02-0298-02
一、二外法语教学现状
(一)学生方面
二外法语教学面对的教学对象主要分为两大类：一是准备考研的学生，二是毕业后直接进入社会工作的学生。
考研的学生希望在课堂上能学到更多内容更深入的知识，做到有的放矢，为考研做好充分准备。因此，大部分考研的学生从一开始接触法语时就很努力，提前看书，提前做练习，并购买相关书籍，遇到不懂的地方积极找老师请教。由于目前宜春学院二外法语课程安排在大三，对于考研的学生来说，时间非常紧迫，真正学习法语的时间还不到一年半，因为大四第一个学期只有十四周的学习时间，第二个学期没有安排课程。而在这一年半时间里，要写毕业论文，还有其他科目的考研书籍要看。因此，对于考研的学生来讲，如何把握这一年半时间，学好法语就成了关键。毕竟，专业分数相差不会太远，常常是二外考试成绩在考研过程中起着很大作用。鉴于此，学生和老师都希望在二外法语学习方面有所突破。对于毕业后直接工作的学生来说，二外法语的作用没那么显著。在刚开始学习法语时，可以说，绝大部分学生都还是有一定的兴趣，原因有很多，综合起来，无外乎是对巴黎的时装，对法国人的浪漫，对传说中法语的优雅等因素充满了好奇。然而，随着法语学习的逐渐深入，越来越多的学生失去了兴趣，觉得在大三开始学习一门新语言是一种负担，很多人感到茫然，不知道为什么要开设这门课程，为什么要在这个时候开。再加上法语比英语更复杂，对于他们而言无疑是一重难以克服的障碍。虽然这种想法有失偏颇，多学一点知识总不会是坏事，而且这也是每一个外语专业的学生的必修课程，但是，真正开始学习二外法语时，他们总是显得力不从心。
(二)教师方面
在有限的课堂教学时间里，教师一方面想多教点知识，希望对考研的学生有所帮助;另一方面，希望多讲点跟实际生活和工作相关的内容，让毕业后就马上出去工作的学生能派上用场。然而，由于课堂时间有限。，对于考研的学生，学习重心落在书面表达上面;而对于要出去工作的学生，学习应集中在口语表达和实际运用上面。无论将时间如何分配，都会出现矛盾，这使教师讲授这门课程极具挑战性。
(三)教材方面
目前大部分高校二外教学采用的都是吴贤良、王美华编，上海外语教育出版社出版的《公共法语》(上、下册)或者是孙辉编、商务印书馆出版的《简明法语教程》(上、下册)。这两套书都采取法英对比的形式，便于外语专业尤其是英语专业学生的学习。编排也非常有条理，内容遵循循序渐进、通俗易懂的原则，由易到难，讲得都是最基本的`内容，学生也容易理解。但在内容方面，看似跟生活联系紧密，实则有些脱节。宜春学院外国语学院采用的教材是《公共法语》。每一篇课文都提供了一个比较完整的情景环境，内容明确，但在教学过程中，很难将教学内容融人现实生活。如果要求学生根据所学内容编排一段跟生活相关的情景对话，要补充内容，要重新设置场景，无异于重新讲一篇新课文，这对学生和老师来讲，都难以在课堂有限的时间里完成。
二、提高二外法语教学质量的策略
法语十分严谨、复杂，要想真正掌握这门语言，必须下功夫，同时，知识的积淀也非常重要。因此，将学生学习法语的时间提前是非常有必要的。针对这种情况，笔者所在学院改进了英语专业教学大纲，从大二开始开设二外法语课程，这对学生和老师而言都十分有利。
在教学方面，为了保持学生对法语学习的兴趣和热情，提高教学质量，针对有不同需求的学生因材施教，采取以下三种策略。
(一)分班教学
根据学生的具体情况，将学生大体上分为考研班和就业班。法语教学分为两个阶段：第一个阶段，发音教学阶段，这也是法语学习的基础阶段。法语的发音极具规则性，一般而言，只要掌握了发音及发音规则，即使遇到不认识的单词，也可以通过发音规则将其准确地读出来。这对于考研和就业的学生来讲，都是一个必经的阶段，对于考研的学生来说，打好基础有利于今后的法语学习;对于毕业后马上就业的学生来讲，掌握了发音规则，即使今后自学，也可以事半功倍。因此，要想学习法语，必须掌握好发音。第二个阶段，即词汇和语法学习阶段，这是学习法语的深化阶段。我们可以从这一阶段开始分班。法语发音和发音规则的学习大概需要一两个月的时间，通过这段时间的学习，大部分学生对法语这门课程都有了大致的了解，能不能保持热情继续学下去，能不能面对今后学习中的更多困难和挑战，是否觉得时间不够或是其他原因，想花更多的时间在专业课程上面，在经过半个学期的权衡后，基本上都有了答案。因此，建议从这个时候开始分班教学。考研班的学生继续采用《公共法语》教材，虽然课文内容在讲解的过程中有点枯燥，但这本教材的语法讲解非常细致到位，总体而言，对考研的学生来讲，是一本非常好的教材。考研班的学生目标比较明确，上课也会非常认真，学生会相对比较活跃、积极，学生和老师的互动配合也会比较默契，因此，讲授这门课程是既有压力又有成就感。
由于就业班的学生对语法要求不高，在发音学习之后，主要重点是在口语表达上面。法语的时态、语式很多，各种时态和语式的动词变位极其复杂，这是学习法语的难点和重点。针对就业班的实际情况，在教学过程中，建议只讲授几种最基本的在日常生活中常见的时态，比如直陈式现在时、复合过去时、未完成过去时、最近将来时等，掌握最基本的过去、现在、将来的表达方式。同时，以教材为基础，挑选相关课文内容讲解，补充跟实际生活和工作相关的句子表达方式，并要求学生课后准备情景对话，进行课堂表演，提高学生的积极性和参与性，在不断的实际操练中提高口语表达能力。
(二)教材更新
二外法语教材在语法讲解方面非常适合学生学习，但在课文内容方面应有所改进。建议课文内容从现实生活和工作着手。比如，第一次见面，自我介绍或介绍他人等日常生活情景;工作方面主要是跟商贸相关的信件、词汇、对话及事件等。这些内容跟生活、工作联系紧密，学生有话可说，也更有利于学生掌握相关的语法知识。无论是在兴趣的培养上，还是在教学的顺利开展方面，都是有积极作用的。
(三)考研学生在教学大纲安排的二外课程结束后，继续开班学习
通过一两年的课程学习，考研学生已经在一定程度上掌握了法语，但在实际运用中还缺乏经验。因此，二外课程结束之后，可以针对考研学生继续开班，以巩固和提高他们的法语水平，力求在考研中脱颖而出。当然，这不仅需要学生有足够的时间，也需要学院能提供足够的任课老师和教学设施。
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