课堂有效教学的现状与对策论文
教学是艺术，也是科学，它关乎哲学、心理学、社会学、教育学、政治经济学的基础理论。科学地观察，用实证的方法论证教学全过程，通过关注学生的进步或发展，可以最大限度提高教育的投入产出比，实现教学过程最优化，提高课堂教学效益。
一、当前课堂教学有效性的现状
调查新课程实施以来，教师普遍接受了新理念，敢于在教学中改革和创新，妥善处理传授知识、培养能力、开发学生智力、促进学生发展的关系。但是我们发现，课堂气氛不够活跃，或仅仅是停留在表面的虚假热闹，教学方法简单、死板、千篇一律，课堂容量过多或过少，教学的风格枯燥乏味，令学生昏昏欲睡。
这些现象还比较严重。长此以往，学生学习的主动性和积极性被淡化，兴趣索然、能力停步不前或后退，课堂上教师的“设问句教学”现象愈来愈严重。
1.教学方法死板，教学模式单一，导致了课堂上教师当主角，优生当配角，其余学生当观众的尴尬局面。课堂教学不应该有固定的模式。教师忽视了对学生的学情分析，过度地依赖了备课教案，甚至是照搬别人的教案，显然缺少课堂生成。实际上，备课教案的科学定义是“课时教学计划”，它仅仅是一种暂时的框架，课堂如行云流水，瞬息万变，教师必须根据教学的内容、目标、学生学情等适时调整。实际上，课堂上并没有适用一切情况的灵丹妙药，正所谓“教学有法，教无定法”，课堂上，教学方法、模式的僵化，限制了绝大多数学生的参与，使学生在学习上的差异明显增大，优生获得活动的时间与频率明显高于学困生。
2.追赶时髦的新教学方法，忽视或完全舍弃了行之有效的传统教学方法，在各种教学的选择上，难免失之偏颇。一学别人的讲授法，就学成了满堂灌，教师当起演说家;一学别人的提问法，就漫天提问，学生还没有思考，没有回答，甚至还没有听清楚上一个问题是什么，下面的提问已经又开始了，诸如此种，不一而是，怎样才能实现教学过程的最优化?什么样的教学方法才是最好的?其实，学生最喜欢的、最乐于接受的，就是最好的，忽视学生感受，只能是教师唱独角戏，费力不讨好，事倍功半。
3.学生主体不足，教师主导有余，教师总是牵着学生鼻子让其被动地在原地打转转。学习的内容、目标、任务教师早规定好了，由不得学生做主，学习的行为被教师督促，学习的过程教师让你像看电影一样，没有思考的时间与权力，学习的结果也完全由教师考核说了算，并不把学生的发展放在重要的位置上。久之，学生个性意识、主动意识、参与意识、问题意识表失殆尽。学生仅重解决问题，却完全忽略了“提出问题”，难怪在课前预习中，教师让学生提出不理解的问题，很多学生提不出来，教师还以为学生懂了，可教师提出问题时，学生却回答不出。学生在解决问题时，还缺失合作探究意识，一味冥思苦想，无益不好学也。
二、对策
1.全面掌握，深刻领会新课标。教师要通过新课标的学习，理解总目标、年段目标、单元目标的要求，要把目标、知识点细化到具体的'教材中去，实现对每一册教材的总体呈现。观念上，要一改过去的灌输式，让学生成为“我要学”，让学生做到：知识、技能、能力、体魄、人格等全面发展，充分体现以人为本的新理念。
知识与技能目标：既要强调知识与技能的理解掌握，更要让学生在日常生活、学习中发现，解决问题亲身经历和参与其过程。
过程与方法目标：传统教学只看结果，忽视过程，只看传授，忽视探究。通过对学生分析、综合推理能力的培养，让其具备参与过程，获得知识的能力。
情感态度价值观目标：让学生在发现、探究、解决问题的过程中学会倾听、思考、合作交流、创新等能力，享受成功体验及合作的愉悦。
2.恰当、灵活地选用教学方法。课堂情景的创设、新课的导入、新旧知识迁移铺垫、练习的设计、语言文字的训练、单元章节的小结等，都力求灵活多样、精心设计，要符合学生的兴趣，照顾旧知识经验贴近最近发展区到自主探究，能力发展等。
首先，教师要努力提高提问的艺术水平。提问前，要以学生已有知识经验、最近发展区作为铺垫，提出问题，提出的问题要有一定的引起思考的价值，要努力通过提问，将学生的注意引向教学的重难点，提问后，要给学生留出足够的思考时间，千万不要由教师抢答、包答。
第二，要重视课堂生成，避免死板的程序化，对于教学课中半路杀出的“程咬金”要恰当地引导，要让学生由认识过程，经过自己的亲身参与，变成掌握知识获得能力的过程，教师要做到：提要求，给时间，不包办。
第三，多给学生创造展示自我、获取成功的机会，让学生享受成功的喜悦，提高学习兴趣、增强学习信心、树立远大理想。
如开展书法比赛、朗读比赛、作文大赛、优秀作业展评，辅导推荐学生优秀习作到报刊杂志发表等。事实上，学生某一次获得成功，某一次受到表扬，正如肖复兴同志所说，在学生一生的成长中，的确是意义非凡的，这往往变成学生学习的强大动力。
3.营造和谐的课堂气氛，加强实质性的师生、生生互动。教师不要以尊长者自居，要平等地参与其中，建立融洽的师生关系。在互动的过程中教师应帮助提醒学生，为学生交流中的困难，提供适时的帮助。
课堂教学的有效性，涉及到教育管理者、教师、学生诸多方面，特别是学校行政领导，定要求真务实，让教师把大量的精力放在钻研课标、教材、掌握学生、决定教学上来，教师胸有丘壑，方能处变不惊、身心愉悦，课堂才会和谐，师生才融洽，教学效益才可能提高。
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