浅析双语教学中的教与学论文
摘要：本文对参加双语教学的60名学生进行调查将调查结果加以总结，就双语教学的目标和教学方式作了粗浅探讨.
关键词：双语教学;教学目标;教学方式;教学体系
0引言
随着中国加入WTO，加速走向国家化、现代化的进程，既精通汉语和汉语文化，又通晓外语外国文化的双语人才，必将成为中国参与国际竞争的重要人才素质的内涵要素。改革传统的英语教育适应社会发展需要的必然趋势，也是素质教育进一步深化的必然结果。
1双语教学中存在的问题
1.1学生英语底子差由于扩招留下的后遗症，普通高校学生的英语水平参差不气，班与班之间存在着差异，每个班级内也普遍存在着英语水平的不均衡，两极分化现象普遍。
图1是学生能否读懂英文试题调查图。
在我们的60份有效问卷中，能完全读懂英文试题的只有6人，仅占所有人数的10%，完全不懂的就有14人，占到了所有人数的23%，有39%的人只能读懂试题的一半，28%的.人能读懂试题的2/3。除了不能读懂试题之外，还有不少同学对试题的题量和难度感到畏惧。
除此之外，我们在调查中发现，有52%的人认为双语教学的考试形式应以部分英文试题中文答卷为宜。
1.2学生其他方面存在不足在调查的学生中间，除了在英语方面存在困难之外，还有一部分学生在其他多方面也存在困难。调查表明，44%的同学认为英语教学面临的困难主要是英语词汇欠缺，18%的同学认为困难在于科学内容，还有38%的同学则认为在多方面都存在问题。如此多问题的存在必然导致一个不良的后果，就是学生不能掌握该学的知识，能力得不到提高，双语教学的目的不能实现，学校也就不能给社会输送高素质人才。
1.3学生对双语教学的轻视不宜教学的开展首先，学生在课后复习中花在专业英语上的时间太少。课后复习所用时间如图2所示，完成作业所用时间如图3所示。
其次，部分学生没有做课堂笔记的习惯。据我们调查，60人中做详细的课堂笔记的人只有13人，而不做和复印他人笔记的人就有18人，有29人只做提纲式笔记。
学生在课堂上既不认真做笔记，课后又不花时间复习，做作业不认真，在考试中当然就会出现题难、量大、读不懂的现象。在这样的情况下，双语教学的实施当然会感到举步维艰，困难重重，要想达到预期的教学目的亦是难上加难。
2具体解决方案
2.1利用各种资源，采用多种教学方式在双语教学过程中，一些英语成绩较差的同学经常反映无法跟上教学进度。他们再记笔记和听懂老师的英语授课方面有困难，上课时脑子里经常闪现的是单词，而不是整体内容和含义。另外，受教师和学生双方语言能力的局限，在授课过程中，不得不适当地增加英文板书的内容，在表面上便于学生听课，但它却使老师、学生耗费太多的时间而无法完成预定的授课内容。为解决这些问题，我们可以借助于电化教学和多媒体技术，在多媒体教室上课。
2.2注重实效循序渐进根据双语教学的体会，我们认为面对目前普通高校的教学环境、学生和教师的英文水平，在教学中要讲求实效，循序渐进。
3结论
随着中国改革开放进程的深化与发展，既精通汉语和汉语文化，又通晓外语和外国文化的双语人才，必将成为中国参与国际竞争的重要人才素质的内涵要素。改革传统的英语教学，探索新的能够高效优质地培养出双语人才的教育方法，是外语教育适应社会发展需要的必然趋势，也是高校教改发展的必然趋势。
参考文献：
[1]郭文才，孔凡英.双语教学三大争议.新闻晚报，2003-10.
[2]张正东.论双语教学(2).西南师范大学，2003，5.
[3]林勇主编.专业双语教学若干探讨.
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