翻转课堂教学模式及考核体系研究论文
摘要：比较了传统课堂教学模式与翻转课堂教学模式的区别，介绍了翻转课堂教学模式的步骤，并构建了翻转课堂教学模式的考核体系。
关键词：翻转课堂；教学模式；考核体系
1对传统课堂教学模式与翻转课堂教学模式的比较
传统课堂教学模式中，课前教学活动主要是学生进行预习新课知识，包括课本知识、例题等；课中教学活动主要是以教师为主体，教师是整个课堂的主宰者，整个课堂大部分时间都是教师在讲解知识，而学生是知识的被动接受者，课后教学活动主要是以课后作业或测试为主。这种教学模式扼杀了学生的积极性和主动性，很难激发学生的学习兴趣，不易达到好的教学效果。翻转课堂教学模式中，以学生为主体，学生是课堂的主人，能自主性和合作性的探究问题，具主观能动性，而教师仅仅是辅助者和引导者。课前教学活动主要是学生自学教师录制的'微视频或教师精心设计的自主学习任务；课中教学活动主要是解答学生课前学习反馈的问题、教师辅助学生进行深入探索新知识、学生小组合作学习、促进知识内化、教师评价学习情况并进行反馈；课后教学活动主要是课后练习与评价，包括学生通过QQ、网站、手机APP进行作品展示、师生互评、考核评价、知识拓展等。从学生角色、教师角色、教学目标、教学内容、教学形式、时间分配、技术支撑、评价考核等方面对传统课堂教学模式与翻转课堂教学模式进行对比，如表所示。
2翻转课堂教学模式的步骤
首先是课前教学活动阶段。1）教师明确教学目标，分析哪些内容适合探究式教学，哪些知识点适合录制视频，哪些内容适合直接讲解等，以达到较好的教学效果。2）教师录制微视频。录制微视频是翻转课堂教学模式的重要部分。教师应根据教学目标确定哪些知识点通过微视频的方式教学效果好。微视频设计要点是1个微视频只讲1个知识点，时间控制在5~10分钟。在录制过程中，要选择安静的环境，充分考虑学生的想法，适应学生的学习习惯。
3）教师发布微视频。教师录制完微视频后，通过班级QQ群、微信群、课程网站、4A平台等将微视频及时发给学生。
4）学生学习微视频。每个学生可以根据自己的学习能力观看微视频，学习能力弱的学生可以多看几遍视频，或遇到不会的，先暂停视频，及时记笔记，上课时着重关注此问题。
5）学生做练习。学生学习完微视频后，需完成教师精心设计的练习。教师通过与学生交流，及学生做练习的反馈情况，及时了解学生遇到的问题及实际学习情况。然后是课中教学活动阶段。教师确定学生们遇到的问题，课中需要与学生进行交流，解答学生的疑问。学生也会将学习微视频时遇到的问题，与教师和同学共同探讨；翻转课堂为学生提供了个性化的学习环境，学生可以独立探究，独立完成作业，独立进行实验，在此过程中，学生逐渐构建了自己的知识体系，养成了独立解决问题的能力；学生进行独立学习探究后，需要通过合作交流将构建的知识体系进行内化；最终学生个人或小组将会完成作品，学生可以通过班级QQ群、班级微信群、宣传栏、展示会、网站或比赛等形式进行交流，在分享交流过程中，学生会发现自己的优缺点，也会体会到学习的乐趣，从而养成想学习、爱学习的好习惯。
3翻转课堂教学模式的考核体系的构建
翻转课堂教学模式与传统课堂教学模式不同，其强调学生课外的自主学习，若将现有的考核方式用于该教学模式中，将影响教学效果。需要对翻转课堂教学模式的课程考核进行改革创新，形成多角度、多元化的考核体系。以计算机基础课程为例。翻转课堂教学模式的考核体系应该由课前自学评价、课中交流与合作、最终学习效果评价三部分，并进一步细化分解，包括观看微视频时间、练习完成情况、课中交流次数、课中发言质量、语言表达能力、小组合作情况、基础知识掌握情况、实践操作能力等。其中观看微视频时间和课中交流次数可以量化，练习完成情况、课中发言质量、语言表达能力和小组合作情况，教师可以主观打分，基础知识掌握情况和实践操作能力可以在期末组织学生统一考试，采用万维全自动考试平台配题库，学生随机抽取试题进行机试。最终成绩评定核算采取新的考核体系，而不是传统的平时成绩占30%和期末成绩占%70的核算方式。计算机基础课堂期末总成绩构成比例如图所示。
作者:李伦彬 单位:黑河学院
参考文献
[1]陈晓菲．翻转课堂教学模式的研究[D]．武汉：华中师范大学，2014．
[2]彭勇．基于微课的翻转课堂教学模式课程考核研究[J]．武汉交通职业学院学报，2016（2）：49-52．
[3]白宇杰．基于MOOC翻转课堂教学模式的设计与应用研究[D]．锦州：渤海大学，2016．
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