理论与理念下的声乐教学运用论文
一、理论、理念及相互关系
理论，我国泛指辩论是非；讲理。在西方，理论，又称学说。理论是系统化的逻辑体系，具有抽象性、逻辑性、系统性的特点。理念，在我国泛指思想、观念。《辞海》对“理念”的解释，“一是‘看法、思想，思维活动及其结果’；二是‘观念（希腊文idea），通常指思想。理念是指人们在自己的思维认识和诠释事物现象时，所归纳的思想、观念、概念与法则基础上形成的正确思想体系。从理念与理论的辩证关系来看，理念是指一般意义上观念、思想和看法；当其升华为正确观点时，就会形成理念，即真理。理论，是在理念和意识形态基础上，长期对大众性观念、思想、看法进行研究和总结，形成的具有专业知识的智力成果。二者共性看，理念是理论的支撑和基础，理论是理念的高级概括。二者差异看，理论往往会让简单的事情变得复杂；相反，理念则会使复杂的事情简单化。理论贴近现实，理念靠近理想。现实生活中，当理论与理念发生冲突时，最终起决定性作用的往往是理念。
二、理论和理念在声乐教学中的辩证运用
歌唱是极其复杂的心理活动，其教学实践所面临的困难和变数亦不言而喻。正如著名音乐教育家王耀华教授所说：“声乐教学，是一门实践性很强的音乐与教学相结合的综合性学问，既‘设体有常’，又‘变数无方’，因此，如何对将声乐教学艺术进行理论总结，实非易事”。另外，俞子正教授也在他的《声乐教学论（序）》中发出了“声乐，教也难学也难，毫不过分地说，艺术教学本来就难，音乐艺术更难，音乐中的声乐尤其难”的真实感叹。因此，如何在教学实践中辩证的分析理论与理念的相互关系并加以科学实施和运用，意义明显。声乐教学理论，是声乐教学实践中总结形成的系统理论知识体系。理论为我们正确了解和认识声乐学习的特点和属性；探索教学基本规律，了解教学内容，制定教学方法；推进教学改革创新，提供了有益的理论支持。理论对教学实践活动所具有的普遍指导性，是声乐课教学虽有诸多困难，依旧有规律可循的`重要原因，也是声乐艺术得以传承和发展的重要保障。声乐教学理念，是老师面对思想情感、生理条件、个性心理等完全不同的个体，所积累的有的放矢的、具有针对性的教学方法和手段，以及具有鲜明特点的教学思想和经验。然而，现实声乐教学中，有的老师则过度依赖对声乐理论的照搬照抄和生搬硬套。比如，要求学生购买自认为科学的声乐理论书籍，要求学生照书训练；有的老师则将自己研究声乐理论的认知和体验，直接往学生身上安装，却不对学生的实际条件及心理情感进行分析和研究……。这种教条式的教学方式，结果往往是贻害无穷。有的老师，则完全摒弃和轻视已有经验理论对教学实践的指导和促进作用，对声乐教学现象和成果缺乏必要的研究和分析，完全凭借自己简单且缺乏说服力的的方法和手段，对学生进行近似折磨性的训练，结果也会给学生造成无法挽回的损失。声乐教学中，我们提倡因材施教，这是声乐教学区别于其他教学活动之处，更是声乐教学活动属性和基本规律。教学实践中，理念发挥着不可替代的作用，而理论又对理念的科学性和正确性起着矫正作用。我们不能过分依赖理论，也不能完全背弃理论而独辟蹊径。
三、总结
总之，在声乐教学实践中，理念发挥着主要作用。老师要充分发挥主观能动性，客观分析个体情况，采取与之相适应的方法和手段，有的放矢的对其进行系统性、针对性训练，使学生形成自己的歌唱理念和方法。其次，老师要全面、系统的学习和研究现有声乐及教学理论；寻求有助于提高自身专业理论水平和教学能力方法和途径；大胆尝试，勇于探索，善于从千差万别的教学对象中总结和积累解决问题和的思路、方法和手段；学会用优秀教学理论来指导自己的教学实践，为全面提高教学质量和提升自己的教育教学能力和水平奠定基础。
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