初中数学教育技术整合探析
初中数学教学内容大多抽象、枯燥，加之学生到了初中以后，由于生理和性格转变等多方面原因，大多不爱积极发言和思考，不喜欢与人交流和讨论。但如果能利用相关的计算机软件，如几何画板等工具，让静态的几何体动起来，展示出三视图和截面的动态生成过程，学生就会一目了然，此也使教师摆脱了“说不清楚”的窘境。
摘要：“互联网+”教育的快速推进，使教育技术在激发学生数学学习兴趣、培养学生思维能力方面的优势越发明显，但在部分教师的课堂教学中，还存在着多媒体手段使用过多、过滥而冲淡了授课主题的情况，只有合理而恰当地将教育多媒体技术运用于课堂教学之中，才能构建和谐高效的数学课堂。
关键词：教育技术;初中数学整合;思考
随着新课程改革和“互联网+”教育的快速推进，教育技术在教育教学中的优势和作用越来越明显，它以形声兼备、动静结合、色彩绚丽的多样的表现形式，备受师生青睐。在具体的初中数学教学中，如何更好地将教育技术与课堂教学进行有效整合，以达到优化课堂结构、提高课堂效率等事半功倍的效果，就成了我们在教育教学中研究与思考的重要任务。
一、教育技术与数学课程整合的优势
(一)教育技术有助于激发学生学习数学的兴趣
俗话说兴趣是最好的教师，在学习过程中，学生只有对某一学科或某一知识点产生了浓厚兴趣，才能调动各方面的积极性，全身心地投入到学习中去。初中数学教学内容大多抽象、枯燥，加之学生到了初中以后，由于生理和性格转变等多方面原因，大多不爱积极发言和思考，不喜欢与人交流和讨论。这种情况下，数学教师如果能利用好教育技术有形有声、动静结合的表现形式，就可以有效地避免枯燥的教学，变课堂气氛的消极为积极，通过调动学生兴趣来提高学习的效率。如在“二次函数的图象”教学中，传统教学的难点有两个：一是抛物线的形成，二是对抛物线在对称轴两侧增减性相反的理解。为了突破这两个难点，我一改传统的“教师示范、学生模仿、师生讨论”的教学模式，把学生带进计算机教室，为他们提供一个学习软件，让学生利用多媒体技术，通过赋予自变量不同的数值，来自己“绘制”抛物线，并最终归纳出二次函数的图象及其性质。特别是在抛物线动态生成的过程中，利用多媒体技术，可让学生对称轴两侧的抛物线上升和下降情况看得清楚明白。学生兴致盎然，掌握情况当然很好。类似的数学活动，不是让学生一味地理解数与形，而是自然而然地由数到形，加深了学生对二次函数图象与性质的理解和掌握。
(二)教育技术有助于培养学生的数学思维能力
初中生的思维正处于形象思维占主导及形象思维向抽象思维过渡的时期，利用教育技术可以把静止图象变为动态画面，起到把问题变复杂为简单、变抽象为具体的作用，既能促进学生思维的纵向发展，又能增强学生思维的灵活性和学习的主动性。如在七年级教授几何体的三视图和物体截面这两部分内容时，如果只是去说、去讲的话，部分学生抽象思维能力差，不一定能听得懂、画得出图形。但如果能利用相关的计算机软件，如几何画板等工具，让静态的几何体动起来，展示出三视图和截面的动态生成过程，学生就会一目了然，此也使教师摆脱了“说不清楚”的窘境。
二、教育技术与初中数学整合的几点思考
目前计算机辅助教学的方式多为教师单机演示模式。在这种模式中，以教师使用教育技术为主导，鼠标成了新式的粉笔，数控一体机成了多彩的黑板，表面上看课堂信息量大，实际上则是一派“讲者忙、看者乱、听者慌”的现象，使用时间长了还会使学生失去新鲜感和积极性。如有些数学教师课件制作不顾授课实际，一味追求画面精美、内容丰富，而忽略了学习的过程和学生的感受，只是戴着教育技术的“高帽”，哗众取宠，喧宾夺主，这就违背了教育技术与课程整合的`初衷。因此，笔者认为，要想达到教育技术与初中数学课程的有效整合，应注意以下几个方面。
(一)多媒体手段的使用应力求实用
高效初中阶段学校开设的各门学科，都有其自身的特点。如果说其他学科都可以经常利用教育技术丰富的视、听等多媒体效果刺激学生的感官，激发学生学习兴趣的话，唯独数学例外，那么久而久之学生必然产生厌倦情绪，反而不利于学生学习兴趣的激发。同时，不是说每一堂课都必须要用多媒体课件，有些教学内容使用多媒体课件可以变复杂为简单、化腐朽为神奇，起到积极的作用;而有些教学内容，则无需多媒体课件，必须通过扎实的讲解和练习才能取得实效，如有理学的运算、解方程等内容。数学有她自身的独特魅力，课件中呈现的内容画面应精炼、简洁，不能戴着教育技术的“高帽”，哗众取宠，喧宾夺主。
(二)使用多媒体课件教学要给学生思考的时间
传统的课堂教学中，教师一支粉笔写到尾，教师在黑板上示范板书是需要一定时间的，这段时间正是学生思考和消化新知识的时间。而利用教育技术于课堂后则出现了这样的情况:由于枯燥的知识被转化成了有趣的动画演示，并插进了美妙动听的音乐，表面上看整堂课信息量大，学生学习兴趣浓厚，积极性很高，每个学生都很关注，教师也主观地认为许多东西都呈现给学生了，学生应该掌握得很好，可实际上教学效果却很差。为什么会这样呢?就是因为教师在展示多媒体课件的过程中，一味追求所谓的高强度和大容量，而没有留给学生留下充足的时间去思考和消化。教师和学生贪图了热闹，却没有注重实效，因此，我们在数学课堂上利用多媒体课件时，一定要认识到课件的呈现和学生思维之间存在着一个较大“时间差”。教师在运用多媒体课件上课时，必须充分考虑到这一实际，多给予学生独立思考的时间，因为只有学生的真正掌握才是高效课堂的实质。
总之，数学教师应真正从数学教学规律出发，将教育技术与数学课程实施进行有机整合，以丰富课堂内容，改变教与学的方式，呈现给学生形象生动、通俗易懂的教学设计，营造出轻松活泼、引人入胜的课堂氛围，使教育教育技术成为如黑板、粉笔、三角板一样得心应手的工具，让学生切身体会到数学的美，从而从整体上提高课堂教学水平，促进课程改革的深入发展，构建出和谐高效的数学课堂。
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