素质教育观下的低年级美术教育思考

时间:2020-09-16 18:48:50 其他类论文 我要投稿

素质教育观下的低年级美术教育思考

  在美术教育活动中,发展孩子的能力,培养其创造性,重要的是动手的过程。素质教育观下的低年级美术教育,应始终注意调动学生的主动性,激发学生的想象力,加强学生的创造意识。

素质教育观下的低年级美术教育思考

  摘要:随着素质教育改革的不断深入,在小学美术教育中仍然存在着一些旧的教育观念,严重的束缚了孩子想象力和创造力。本文主要是通过对小学低年级美术教育方法的分析,从而提出打破陈旧的教育观念,要尊重学生的年龄特点及发展规律,要注重开发学生潜能,培养学生表现美、创造美的教育理念。

  关键词:素质教育;低年级美术

  素质教育观下的低年级美术教育,是在素质教育观念的影响下,以美术教育为主线,以开发学生全方位的、多层次的潜在智慧为根本,以培养未来创造型人才为核心的教育活动。爱美是人的天性,爱画是孩子的共性,孩子早期绘画能开发智慧潜能,心理学家认为儿童十一二岁以前可塑性强,也是学习画画的黄金时期,那么在素质教育改革的今天,我们如何开发这种艺术潜能呢?

  一、用故事教学法教学生画画

  (1)故事教学法能把学生的无意注意转为有意注意,儿童注意力无意注意占优势,有趣新颖的故事能使学生的注意力在一定的时间内相对稳定在一定的事物上,以“故事”集中学生的注意力,并随着老师讲的故事,有意地观察想象所画动物的步骤方法等。

  例如:在教学生画可爱的小鸡的时候,我就是利用故事把学生引入情景——一个夏天的清晨,太阳公公暖暖的照着大地,小草和野花像刚睡醒的样子,勤劳的鸡妈妈带领着一群小鸡来到草地上,小鸡们高兴极了,它们有的欣赏着美丽的草地;有的似乎还没有睡醒,还在伸着懒腰;有的似乎在草丛中发现什么;有的已经找到自己喜欢的食物——小虫子,还有的小鸡把小虫子叼在嘴里,奔跑着,炫耀着,可爱极了。我就是一边讲故事一边引导学生画出太阳、小草和小花,以及鸡妈妈,还有各种形态的小鸡。

  在活动中学生的注意力完全被故事所吸引,在描述小鸡的动作时,我及时放慢语速,让学生思考、想象,同时我还适当的启发引导学生,最后画出正在散步的小鸡;低头寻找食物的小鸡;伸展着稚嫩的,羽翼未丰的小翅膀的小鸡;还有聪明的叼着虫子的小鸡;还有淘气爱炫耀的小鸡。当我看见学生能在我的引导下画出栩栩如生的作品时,我感受到了学生的美术潜能,同时也深感作为教师,肩上的任务很艰巨!

  (2)故事教学法是利用故事的形式,通过故事的语言和情节将所画的对象分成几部分描述出来,使学生有效地认识其外形特征,为绘画提供感性基础,特别是所编故事又是一部对儿童进行团结友爱教育的好教材,所以故事教学法有助于学生综合素质的提高。

  二、尊重儿童的心理发展规律,注意保护儿童的个性发展

  (1)由于学生的心理发展特点带有随意性,对喜爱的、感兴趣的事物易于感知、记忆,学生想象力非常丰富,没有约束,因此,要鼓励学生动脑大胆作画,不要强求一致,要有创意,促进学生想象力的发展。

  (2)学生绘画创作是以自然为原则,喜欢怎样画就怎样画,可是以前灌输式的教学法仍然存在,老师在前面画,学生在下面照画,完全照抄不许走样,这样就限制了学生的想象力和创造力,这种压制的'教学方法不但抑制了孩子们的积极性、主动性,而且不利于其个性的发展和潜能的发挥。

  (3)旧的教育观念束缚了孩子的个性发展,从培养学生绘画的理性入手,追求作品的真实性、合理性,什么“比例、透视”,诸如此类的条条框框,如枷锁一样,锁住了孩子们的美好心灵,儿童的天真被抹杀了,让小孩画大人画会造成严重的心理负担,导致的结果是谈画色变,失去了绘画的兴趣。

  三、注重培养学生的主动创造性

  (1)陈旧的教学模式,使孩子过分依赖老师,没有创造性只有顺其自然,侧重儿童创造思维的培养,因势利导的指导他们在作画中认识周围世界,同时启发孩子们不仅要画眼中的世界,还要画心中的世界。

  例如:有一次在美术活动中,王子玉小朋友画了一个蓝色的太阳,小朋友们都嘲笑她,说她连太阳是什么颜色都不知道,王子玉很生气的低着头不说话,于是我就走过去,微笑着俯下身子,轻轻的拉起她的小手对大家说:“小朋友们安静一下,王子玉这样画画一定有她的理由,咱们大家来听听她怎么说好吗?”“王子玉,你为什么要把太阳涂成蓝颜色的呢?”开始她有点不敢说,最后在我的鼓励下,她才说:“因为妈妈身体不好,特别怕热,有时还会晕倒,蓝色的太阳看起来很凉快,所以,我就把太阳涂成蓝颜色了。”

  听了王子玉的话,我真是由衷的感动,这么小的孩子就知道关心妈妈,而且还能把自己的想法画进画里,真是太棒了。于是我因势利导,借此机会表扬王玉,赞扬她敢于大胆创作画出自己心中的愿望,赞扬她是一个会关心妈妈的好孩子。

  (2)把素质教育理念运用到教学中如:一次美术课上,孩子们根据配乐故事《小熊的梦》为题,进行绘画活动,启发学生想象小熊正在美美的做着春天的梦,它梦见桃花开了,柳树绿了,燕子飞回来了……这时我适时引导,那只可爱的小熊不仅做着春天的梦,他还做着夏天的梦、秋天的梦、冬天的梦,小朋友能不能给它画其中一个最美的梦呢?又一次激发孩子的创作热情,他们纷纷拿起笔,有的画出了小熊在游泳,有的画小熊放风筝,有的画小熊在开汽车运苹果……

  四、用鼓励的方法评价学生作品

  在美术教育活动中,发展孩子的能力,培养其创造性,重要的是动手的过程,例如:给自制风车添画这一环节,在幼儿进行创造活动时,应给予积极的评价。

  记得有一次,让孩子们画一幅意愿画,一会儿一个学生拿着一幅黑乎乎画来到我面前,我一看全是用黑色的油画棒涂的,当时就觉得非常生气,但是我还是控制住了自己的情绪,微笑着问道:“你画的是什么呀,能给大家解释一下吗?”只见这个孩子小声说道:“我画的是傍晚的森林,小动物们都回家睡觉了,森林里面一个小动物都没有,黑漆漆的一片。”“噢,原来是这样。”

  我立刻给予了肯定,表扬他的画很有创意。这个学生听了我的评价以后也为自己的与众不同感到高兴。如果当时我不问问孩子的想法就批评他,则可能使这个孩子的创造性被扼杀在摇篮之中,也许会影响他今后的学习乃至一生。

  多鼓励少批评,这不论对老师还是家长都是值得提倡的教育方法。批评和斥责则会给儿童造成极大伤害,如对孩子“涂鸦”加以严厉批评,是不对的,孩子画画往往是从乱涂乱画开始的,如果遭到成人粗暴的反对,他的创造力就会受到抑制,相反如果得到成人的热情帮助和积极引导,儿童绘画会顺利发展到一个更高的阶段。实践证明,对待学生作品评价,要纵向比较,多用鼓励性的语言,加强“我能画好,我会画”的良性主体意识,培养其自尊心和自信心。

  五、改变教学方法,突出学生的主体地位

  为了调动学生学习的积极性,提高参与意识,应改变传统的以教师讲授为主的教学方法,多用讨论式和问答式。例如,在美术欣赏课的教学中,课前给学生们布置任务,让他们搜集有关资料,包括作者的生平、作品的介绍等等,另外,我制作了充分的多媒体课件准备,包括作者简介、多幅作品以及介绍、作品的风格等,上课时把准备好的作品以及学生搜集到的作品全都展示出来并组织他们自由讨论,虽然这样的讨论非常不成熟,却开启了学生们思维的大门。

  教师要充分相信学生,让学生掌握学习的主动权,发挥好学生在活动中的主体性和能动性,鼓励学生自己去发现,经过认真思索,深刻理解,学生才更容易掌握所学知识,同时也使学生体验到成功的快乐。此外,还要给学生创造足够的空间,让学生去想、去说、去动手实践操作,这样的学生才会发挥美术特长和优势,有利于学生表现自我,增强自信心。中国有句老话:“授之以鱼,不如授之以渔。”前者一日受益,后者则是一生受益。作为小学美术老师我要认真领悟,得法于其中。

  六、营造有利于创造的环境氛围

  学生的好奇心强、求知欲旺盛,想象大胆,在他们充满童真和稚气的想法中,创造性若隐若现,若能及时发现,并注意加以培养,一定能够使学生的能力得到发展。当有的孩子的想法看似稀奇古怪,或者是与现实不符时,我们万万不可用“这样不对,不像。”

  等等成年人的固定思维模式去限制他,而应敏感的捕捉到他们创造性思维的闪光点,再加以科学的引导,为孩子们创造一个宽松、自由、民主的氛围,他们一定能画出自己心中最美的世界。总之,素质教育观下的低年级美术教育,应始终注意调动学生的主动性,激发学生的想象力,加强学生的创造意识。只有这样,才能逐步培养学生感受美、表现美、欣赏美、创造美的能力。

  参考文献:

  [1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社,2001(10).

  [2]教育部师范司编.教师专业化的理论与实践[M].人民教育出版社,2003.

  [3]朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社,2002(4).

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