农村高中物理实验教学研究
导语：在晋级评优中可适当向课改实验教师倾斜，这样才能有效地调动农村教师的积极性，保证新课程改革顺利实施，以全面提高农村中学物理实验教学质量。
物理学是一门以实验为基础的自然科学，可以说没有实验就没有物理学。实验既是物理知识教学的基础，又是物理课堂中加强素质教育的一种主要渠道和有效手段。实验能培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，培养学生的观察、实验能力、思维能力、分析能力和解决问题的能力，提高学生的动手能力和发展学生的创新能力。但是由于农村学校自身条件的限制，导致物理实验教学的落后。
一、具体体现
(一)实验器材：农村中学的实验设备老化落后及数量严重不足。例如：高二物理3-2.2《探究感应电流的产生条件》的实验中，出现磁铁老化磁性不强，灵敏电流表不灵敏，导线的鳄鱼夹掉落，实验现象不明显甚至没有现象的问题，达不到实验教学目的。高中物理实验关于“纸带问题”的处理是重点，但是由于农村中学资金问题，气垫导轨没有配备，小车的损耗很严重，数量严重缺乏。
(二)实验教师素质不专业：作为一名实验教师或实验员必须具备扎实的专业水平和熟练的.实验技能，同时还应拥有严谨的科学态度和乐于钻研科学的精神，但是农村中学没有配备专业的实验教师，由任课教师和后勤人员兼任。实验教师没有接受专业的实验培训,没有实验操作经验，设计实验的能力不强，造成实验效率低下。
(三)学生实验素质低：由于大多数农村初中实验设备较差，没有配备专职的实验教师，很多应做的实验都无法开设，实验只能是“纸上谈兵”，学生的实验素质低。进入高中后，开设实验课，当学生进入实验室后就觉得极度兴奋：交头接耳，随意摆弄，甚至破坏、偷盗实验器材。上课换了一个陌生的环境，学生觉得很新鲜，就东看看，西瞧瞧，使自己的大脑处于高度兴奋状态，造成相互干扰、思维混乱、观察、记忆、应变能力减弱，更谈不上分析、推理，一节实验课全部在关注实验室实验器材等，而对实验本身不感兴趣，实验后几乎一无所获。
二、解决方案
(一)提高学生的学习兴趣:农村学生受家庭、社会等各种因素的影响，对学习兴趣不高，进一步增加教育教学难度。为此，在实验教学中，充分运用好物理学科的特点，认真开展视频播放、教师演示实验、学生分组实验及课后小实验小制作，可不断激发学生的学习兴趣、开发学生的智力、培养学生的观察能力和实验操作的能力。充分发挥实验在教学中的作用，树立以教师为主导、学生为主体、思维为核心、训练为主线、调节为关键、能力为目标的教学原则，有效地提高物理课堂教学质量。在日常教学中开展丰富多彩的、适合学生特点的校本活动，例如：学校开展了“万有引力与航天”、“地震中的纵波横波”的专题讲座，开设了课外活动兴趣小组，每周三下午开展小组活动，设立主题，让学生在实验室亲自操作，感受实验带来的乐趣，进而大大调动学生参与实验教学的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣。
(二)提高农村中学物理教师的实验教学能力。在部分教师看来实验设备老化，现象不明显甚至没有实验现象，做实验还不如叫学生背实验，只要学生把实验现象记住就可以应付考试。首先应该建立新理念：教师要抛弃应试教育的影响，重视实验教学，杜绝以讲代做、以插图、动画、课件等方式“做”实验完全代替演示实验的实验教学方式，发散思维，走出课堂，走进生活;不限于课本;大胆实践，大胆创新。
其次要提高学校对实验教学的重视。实验教师既要负责实验器材的管理和维修，还要安排各个年级的学生实验和课外小实验，管理力学电学热学等实验室。由于全校有58个教学班级，可是只有一名实验室管理员，根本没有时间和精力精研和改进实验。学校应设立专门的实验老师，不再由一线教师和后勤教师兼任。最后改革实验教师绩效考核评价方法，推动农村中学物理实验教学的发展。当下对一线教师的绩效考核、评估相对滞后，注意力都集中在高考和学考考试成绩，对于实验教学的重视程度不够。
为了调动教师实验教学的积极性，使农村中学物理实验教学切实可行地开展，应尽快建立与新课程理念一致，切合教学实情的考核评估制度。学校在年终考核时，应消除在物理实验教学与语文数学英语的区别，提升到相同的地位。在晋级评优中可适当向课改实验教师倾斜，这样才能有效地调动农村教师的积极性，保证新课程改革顺利实施，以全面提高农村中学物理实验教学质量。总之，农村中学物理实验不管是设备还是管理都比较落后，均无法与新课改教学理念同步，各级领导和学校物理教师应引起足够的重视，积极行动起来，开发和利用现有资源，为新课改的全面实施，为提高学生的实验素质贡献自己的力量。
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