认知同化论在初中化学概念教学中的研究

时间:2021-04-21 14:37:15 其他类论文 我要投稿

认知同化论在初中化学概念教学中的研究

  导语:只要学生完成了化学实验,他们就已经对物质具有全方位的认知了,此时教师不必直接告诉学生抽象的化学实验,而应当在学生完成了化学实验后,再引导学生结合化学实验提炼化学概念知识,让学生能够应用高度抽象的方法认知化学概念。

认知同化论在初中化学概念教学中的研究

  在化学概念教学中,传统灌输式的教学方式不能让学生深入地理解化学知识,化学教学效率较低,那么初中化学教师要如何提高化学概念教学的效率呢?本次研究建议在初中化学教学中引入认知同化理论,从而提高化学概念教学的效率。

  一、结合学生旧有的知识,引导学生探索知识

  在化学概念的教学中,教师需要为学生创建学习的情境,让学生集中注意力,高效地学习化学知识。但是,教师该如何集中学生的注意力呢?有些化学教师应用播放多媒体的教学方法,应用多媒体的声光效果吸引学生的注意力;有些化学教师应用展示化学图片的方法,应用图片的直观性设置学习情境;有些化学教师应用讲故事的方法为学生创学习情境,让学生在故事中找出需要学习的化学知识。不得不说的是,以上教学方法都存在教学引导时间过长的问题。

  而认知同化理论实施的要点,就是教师要在教学前找到学生最熟悉的化学现象,应用学生已有的认知创设学习情境,这是一种高效的创设学习情境的方法。以初中化学教师引导学生学习《常见的酸和碱》这一课为例,学生在生活中经常会遇到酸性物质和碱性物质,教师只要直接让学生思考这类物质,学生就能结合生活经验思考化学知识。

  比如,化学教师可引导学生思考自己在生活中遇到过哪些酸性物质?哪些碱性物质?经过教师的引导,学生便能思考到生活中遇到过硫酸、硝酸等物质,这类物质酸性极强,学生知道它们滴到衣服上能够烧坏衣服,滴在人体上可灼伤人体;学生还可以想到生活中常使用的碱为石灰水、碱性肥皂。此时,学生虽然可结合生活经验感性地认知化学物质,但是这种认知是模糊的、非理性的'、抽象的,他们并不知道酸、碱的化学性质是什么,也不能从理性的角度理解为什么碱能中和酸。

  此时,教师可引导学生思考如何才能了解酸和碱的化学性质呢?学生经过教师的引导,便可了解该节课需要探索的化学知识。化学教师应用认知同化论开展教学时,可以通过让学生回忆生活中的化学物质而迅速地进入学习情境,这种化学课堂引导方法可以提高情境创设的效率。

  二、通过化学实验的过程,引导学生理解概念

  在传统的化学概念教学中,教师通常会直接告诉学生化学物质概念,也有部分化学教师会应用做化学实验的方法引导学生掌握化学概念。这两种传统的教学方法都存在问题,第一种只能让学生初步认知化学概念,却不能深入地理解化学概念的意义;第二种教学方法存在的问题为部分化学教师的实验教学形式化,这些教师只要求学生对照课本做实验,学生却不了解为什么要做化学实验,化学实验的过程展现了哪些化学现象,以及做化学实验的意义是什么。

  如果应用认知同化论开展化学概念教学,化学教师就要结合学生以前学过的化学知识自主设计实验,以便让学生通过化学实验来理解化学概念。仍以初中化学教师引导学生学习《常见的酸和碱》这一课为例,有一名化学教师在课堂上要求学生结合学过的化学知识来设计化学实验,通过实验了解酸性物质与碱性物质的化学性质。

  这一名学生首先是结合以往学习过的化学知识来进行实验,其次是结合以往实验的经验设计出化学对比实验,最后通过化学实验了解了酸性物质和碱性物质的共性与不同。为了进一步了解酸性物质和碱性物质的化学性质,学生还需设计其他的化学实验。在应用认知同化理论开展化学概念教学时,化学教师要引导学生结合学习过的旧知识、旧经验来设计化学实验,让学生在实验中探索化学知识,这样能够提升学生的思维能力。

  三、整合学习的化学知识,引导学生完善概念

  在传统的化学教学中,教师会直接告诉学生抽象的化学概念。而认知同化论的教学理论认为:只要学生完成了化学实验,他们就已经对物质具有全方位的认知了,此时教师不必直接告诉学生抽象的化学实验,而应当在学生完成了化学实验后,再引导学生结合化学实验提炼化学概念知识,让学生能够应用高度抽象的方法认知化学概念。依然以初中化学教师引导学生学习《常见的酸和碱》这一节课为例,当学生完成了一系列关于浓盐酸的化学实验以后,教师不应当让学生应用感性认知的方式来认知浓盐酸,而要从浓盐酸的外观、形态、气味、用途等方面来理解浓盐酸的概念。

  如果学生从高度抽象的角度来理解浓盐酸,便能抽象出以下的认知:浓盐酸是无色的液体,盛装浓盐酸的瓶口易出现白色气体,它有刺激性的气味,经常应用在(以下略)……化学教师开展概念教学的目的就是要让学生从高度抽象的角度理解化学概念,在学生完成实验后,教师要引导学生学会拟定抽象的关键词,抽象出化学物质的特点,并应用抽象的方法了解化学物质的性质。

  所谓的化学认知同化论,就是把学生看作是有足够学习认知及经验的人,引导学生在旧有的经验上学习新知识,而学习过的新知识可成为继续探索的旧知识,这种教学方法能够最大限度地利用学生的旧知识展开教学,从而提高化学概念教学的效率。