信息技术在高中物理教学的有效性
在科学技术迅猛发展的今天，现代化信息技术已不断渗透到教育教学中。由于高中物理学科的模型性、多维性、抽象性等特点，信息技术走进物理课堂，更是大大提高了教学效果。
摘要：随着科学技术日新月异的进步，信息技术已经渗透到各个领域。以此为话题，着重论述了信息技术与高中物理结合的教学现状和提高其有效性的教学策略。
关键词：信息技术;高中物理;有效性
在科学技术迅猛发展的今天，现代化信息技术已不断渗透到教育教学中。由于高中物理学科的模型性、多维性、抽象性等特点，信息技术走进物理课堂，更是大大提高了教学效果。笔者对信息技术在物理课堂的教学现状进行调查与分析，以下是笔者的思考。
一、信息技术与高中物理整合的教学现状
1.信息技术用于高中物理教学尚未真正普及与推广
由于条件受限，本人所处的农村学校不能广泛应用信息技术。此外，一些重点学校和示范学校对信息技术的应用也仅限于教研课、观摩课。其原因主要有三：(1)技术方面问题，教师不会用信息技术;(2)教师嫌麻烦，不愿用;(3)教学效果不理想，教师觉得不如不用。
2.整合模式单一，交互性差
在目前的教学中，信息技术在物理课堂的主要应用方式是教师演示和学生操作练习。这种模式教师花费大量的精力在课前设计并制作课件，课堂上按设计流程操作计算机，把知识内容逐一呈现给学生，缺乏交流互动，并未发挥学生的主体作用。
3.忽视物理学科特征，滥用课件
一些教师头脑中“只要应用教学软件就一定能促进教学”的认识存在误区。有些物理课件存在的问题很多。如：有的`课件没有针对物理学科的特点进行设计;有的课件对学生思维能力练习关注不够，并未真正起到促进教学的作用。
4.信息技术在对物理教学中的情感激励上，过分依赖多媒体技术
教学中过分依赖多媒体技术，全部教学环节由信息技术手段再现，用电子数据代替教师丰富的情感语言交流，用屏幕画面代替教师形体交流语言。没有充分发挥其双向交流功能，削弱了传统教学中师生的情感交流。
二、提高信息技术在高中物理教学中的有效性的策略研究
1.利用信息技术“引入问题”的策略
(1)利用多媒体影音文件重现历史事件，能够让学生了解事件发展的真实过程，如：地震、海啸、日食、月食，发射宇宙飞船等与物理现象有关的历史事件。
(2)利用多媒体展现用肉眼无法观察到的物理现象。通过录制视频，将过慢的物理现象加快，如花开的全过程。也可将过快的物理现象放慢，如声音的传播。
(3)利用虚拟仿真实验技术模拟现实中难以完成的物理实验。在实际教学中由于实验条件和器材有限，有些物理实验要完成比较困难，就可用虚拟仿真实验来模拟，加深学生对知识的理解。
2.信息技术在物理探究课中应用时要重视交流与合作
从现代教育的要求和培养社会所需的人才来说，培养学生的交流与合作能力是十分重要的。如何让这种交流和合作及时地、较有效地发挥作用呢?信息技术手段多种多样：(1)通过电子邮件进行交流。(2)通过聊天工具微信、QQ或MSN交流。(3)通过BBS论坛交流。BBS以文字为主界面，犹如黑板，按不同主题分成多个布告栏，打破了时间和空间的限制，每个人可就问题平等地发表自己的看法。
3.利用多媒体课件，化抽象为形象，让学生多感官参与，强化教学效果
有些物理现象比较抽象，不容易理解，学生想象起来比较困难。这时我们就可以借助多媒体课件将抽象的物理现象形象化。常用软件有Powerpoint，Authorware，Word2003，Photoshop，Excel，Flash等，使用得当可将抽象的物理原理表象化、形象化，有利于学生的理解。
4.利用信息技术提高学生的思维能力
利用信息技术学科的操作性、实用性和灵活性强的特点，将教学过程设计成图、文、声、影并茂的形象生动课件，再设计具有实用性、趣味性、启发性、创造性的练习题，把更多的时间留给学生，激发和培养学生的创新思维能力。
5.利用信息技术，强调情境激励
运用多媒体创设课堂情境，使抽象的物理概念、规律具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，把一些无法看清的现象模拟出来，从而让学生获取足够的感性材料，因而具有常规教学手段所无法替代的优势。总之，要提高信息技术在物理教学中的有效性，需要一个循序渐进的过程。现代信息技术是一把双刃剑，作为物理教师，不仅要熟练掌握信息技术的教学方式，还要落实现代教育的教育观念，进一步提高教学的有效性。
参考文献：
[1]马宁，余胜泉.信息技术与课程整合的层次[J].中国电化教，1998.
[2]张永强.现代信息技术与中学物理学科教学整合的研究[J].中小学教育，2015.
【信息技术在高中物理教学的有效性】相关文章：