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关于试探提高《基础会计》课堂教学有效性的对策
摘 要：有效的课堂教学应该是有效果、有效率并且有效益的。《基础会计》是会计专业教学的入门课，任课教师如何上好这门课有着重要的作用。笔者根据多年的会计专业教学经验，认为《基础会计》课堂教学应从“有效性”出发，从激发学生的学习兴趣开始，逐渐引导学生轻松地走上会计专业的学习之路。。
关键词：基础会计;有效性;策略
一、上好第一堂课，点燃学生的热情
使学生对一门学科有热情的最好办法就是让他知道这门学科是值得学习的。 因此，上好第一堂课显得尤为重要，可激发学生的学习兴趣，让学生树立做会计人的梦想，为其进行职业规划提供依据，让学生怀着对未来的美好职业之梦开始这门课的学习。
在上《基础会计》绪论部分时，任教教师应该准备周全的材料，包括大量的历史资料和相关的图片，联系社会企业的实际情况，用生动的语言讲述基础会计的产生、 发展以及由此产生的影响，同时把市场上各样的财务软件告知学生，比如用友、金蝶、管家婆、易达等等，使学生产生惊喜、新奇、实际的感觉，从而激发学生学习的欲望。
对目前市场对会计人才的需要目前状况、学生毕业的发展方向以及学校的办学优势、办学特点和师资力量等情况进行介绍和分析。任课教师可以介绍学校的往届优秀毕业生，谈谈他们曾经是怎么努力学习的，现在在企业是如何发展的，条件允许时，还可以邀请往届生来给新生开交流会，让新生明白没有坚实的专业理论基础和技能是不能适应社会工作的。
二、创建快乐课堂，激发学生的兴趣
在日常的教学过程中，会有这样的现象：有的教师课堂上全程严肃或者沉闷，讲解内容生硬，学生在他面前不敢随意发言也不敢提出疑问，这样的课堂学生感觉压抑，注意力也不能长时间集中，学生很容易就产生厌学情绪，这种厌学情绪甚至从“讨厌这个老师”延伸到“讨厌这门课”。也有另一种教师是这样的：脸上洋溢着友善的笑容，课堂语言生动幽默，讲解通俗易懂，学生都喜欢上这样的课。由此可见，教师良好的状态是开启欢乐课堂的钥匙，这也能让学生保持浓厚的学习兴趣。
让学生体会成功的喜悦，是激发学生兴趣的重要因素。在讲解会计凭证时，教师一定要注意学生的反应，通常学生对于动手操作的东西很感兴趣，但是怕复杂和有难度的操作。比如讲会计凭证的填写，应该先讲解要点，再示范，最后发下支票等原始凭证让学生自己动手填，任课教师在旁边适时地指导，在完成实操任务后通常他们会很兴奋。对于接受能力比较差的学生，教师应调整学习和作业的难度，并且给他们调整进度，不要求他们跟上大部队，以树立其信心。平时多用激励和肯定的语言，让学生感觉自己被欣赏。
三、采用多样化的教学方式，提高课堂教学效率
1.通过设疑引导，培养学生独立深思的能力
课堂上适当地设置疑问，将能更好地培养学生的深思能力，并挖掘学生的潜能。在讲完收款凭证和付款凭证后，任课教师可及时提出这样的理由：从银行提现金应编制什么凭证?有些学生认为只应编制现金收款凭证，也有些学生认为只应编制银行存款付款凭证，还有些学生认为应编制现金收款凭证和银行存款付款凭证两张。学生争论得激烈，究意哪一个答案对呢?如果单从收款凭证、付款凭证的概念来看，这笔业务似乎既可编制银行存款付款凭证，也可以编制现金收款凭证，若这样，就会造成不同的企业可采用不同的核算策略，缺少可比性或者造成重复记账，怎样解决这个理由呢?学生心中充满疑问，此时教师把正确答案告诉学生。依此类推，将现金送存银行时又该编制什么样的凭证?学生都知道应该编制现金付款凭证。只要教师适时地引导，学生的创新热情就能被激发出来，同时也容易掌握要学的内容。
2.运用多媒体教学模式，形象讲解复杂的课程内容
在《基础会计》教学中，任课教师可根据所讲内容积极采用多媒体、投影仪进行辅助教学，形象地讲解企业的购销存环节，用流程图、结构图、工厂的环境图片、各种单据的图片或者实物进行展示，以提高学生的认识能力，激发学生的热情。为了提高学生学习的兴趣，可将会计核算原理做成形象的流程图，让学生更好地理解账务处理程序。
3.采用角色扮演，让学生深刻领悟所学的课程内容
《基础会计》是会计专业的入门课，里面包含了会计的基本原理及基本操作的内容，因此必须让学生积极主动地参与教学过程。在讲“购销存”业务时，任课教师可以尝试让学生分组扮演以下角色：采购部人员、销售部人员、库存管理员、会计、财务主管、公司老总，给予一定的场景，通过轻松诙谐的表演，让学生在轻松愉快的气氛中掌握所讲内容。又如在讲错帐更正的时候，可以让学生来检查同学操作过程中出现的错漏，这样学生就能清楚错漏对整盘帐可能带来的理由，并让学生试着讲述理由及理由。这就充分调动了学生学习的积极性，发挥了学生在学习中的主体作用，使学生变被动为主动。
4.融会贯通， 线面结合进行教学
线面结合模式教学是指抓住某项具体内容将各章节中与该项内容有关的内容全部提炼出来，形成一条“线”，将此“线”融于教学中。会计教学实践性较强，若能在教学中抓住各条“线”将全书内容贯通讲解，必能使学习者大为受益，达到事半功倍的效果。
如在《基础会计》教学中，将资金变化的这条线结合会计核算主“线”，就可以这样给学生讲解：第一、筹集资金;第二、供应过程;第三、生产过程;第四、销售过程;第五、利润分配;第六、在报表中反映。各步骤具体内容主要包括：第一、筹集资金过程，涉及的主要核算有“固定资产”“ 银行存款”“实收资本”“资本公积”等帐户。第二、供应过程，购进原材料时，发生买价、增值税、装卸费、运杂费、途中保险费、入库前整理挑选费用等。在会计核算上主要用“材料采购”“原材料”“应付账款”“应付票据”“应交税费”“预付账款”“其他货币资金”“银行存款”“库存现金”等账户;第三、生产过程，在产品生产过程中，除发生原材料费用外，还会发生直接人工费、其他直接费用、间接费用等。核算时主要用“生产成本”“原材料”“应付职工薪酬”“制造费用”等账户。另外，产品生产完工、验收入库。产品完工应计算完工产品成本，并结转验收入库产品生产成本。在核算时主要用“生产成本”“库存商品”等账户;第四、销售过程，产品销售时，应确认销售收入、并结转产品销售成本、期末将销售收入、销售成本及其他损益类账户转入“本年利润”账户并计算净损益。核算时，主要涉及“库存商品”“主营业务成本”“本年利润”“主营业务收入”“应收账款”“应交税费”“应收票据”“预收账款”“银行存款”及其他损益类有关账户;第五、利润分配。在利润分配中主要包括：提取法定盈余公积、提取法定公益金、提取任意盈余公积及向投资者分配利润、结转本年利润等内容。核算时，主要用“本年利润”“利润分配”“盈余公积”等账户。第六、在报表中反映。所有损益类账户发生额应在利润表(或损益表)中反映;所有利润分配账户发生额应在利润分配表中反映;所有资产类、负债类、所有者权益类账户余额应在资产负债中反映，这些“线”在教学中应视具体情况灵活运用。
在基础会计教学中，核算策略主线应在讲完基础会计的基本理论、策略后，先给学生讲清步骤，在讲完利润分配之后再重点讲解主线，若是讲完全书内容最终复习，可围绕主线详细展开讲解，这样学生既易懂，又抓住了重点。学生学习起来也感兴趣，能有效的时间内掌握更多会计知识，提高处理综合理由的能力。
综上所述，在课程改革的大形势下，转变传统的“填鸭式”教学方式，坚持生本教学，创造愉悦环境，让学生乐学、愿学、好学，教师可以更好地提高课堂教学的有效性，并能很好地达到教学目标。
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