浅谈初中英语阅读教学模式探索
一、新课程观下初中英语阅读教学现状分析
在新一轮课程改革背景下，我们初中现在所使用的Go for it!教材在内容、编排、结构、容量等方面都作了很大的改动，其内容丰富，涵盖面广，渗透了社会科学和自然科学多方面的知识，既具有学科的融合性和拓展性，又为学生的学习和教师的教学提供了大量实用性素材，使之更贴近生活，实用性与操作性更强。特别是从七年级开始就在各单元中加深了语篇阅读— Reading的难度，并有意识地根据篇章的特点，结合相关练习来训练学生的各种阅读技巧。这是以往教材没有也是不敢有的巨大改动。Go for it!教材Reading篇目难度的增加不仅对教师、学生提出了更高的要求，也伴随而来了很多问题，致使刚使用此套教材初就怨声载道。好多教师抱怨这套教材太难以把握，内容繁多，新词汇太多，内容冗长，语法模糊，抓不到重点。而学生面对这些大篇幅阅读文章和大量的新生词，自然产生了一定的畏学感。
Go for it!阅读篇目的增加首先让我们这些英语教师有些手足无措。我们不止一次地问过自己，在阅读教学过程中是以词汇教学为主，还是阅读能力培养为主呢?两者兼顾的话，教学时间如何安排，教学过程如何设计?如果对生词视而不见，光注重形式，进行所谓的阅读能力及技巧的培养，课堂上将会热闹非凡，可那么多的新词汇怎么办?这样无疑给老师又出了一个新难题。“穿新鞋走老路”的做法还可以吗?当然不行。我们需要的是新的眼光和新的方法，课程改了，教材改了，我们老师也得改了。但怎么个改法确实需要好好考虑。目前在阅读教学中，许多教师在处理语言知识和阅读能力培养之间的关系时总是存在偏差，也出现了五花八门的教学方法。有的教师只注重形式，缺乏引领，放手让学生自己讨论解决语篇阅读，活动和合作学习很多，这样咋咋呼呼一堂课下来，学生对许多常用词仍处于模糊领会的状态，学习浮于表面，缺乏扎实的基本功，实际运用英语的能力差。还有的教师为了方便快捷地教完各阅读语篇，局限于对教材文本知识点的“精耕细作”——只是简单地让学生或亲自把阅读材料翻译成中文，然后一个不漏地完成书本相关练习题，对对答案就完事了。这样做过多地重视机械记忆而没有让学生充分的思考或参与语言实践活动，学生课外阅读资源的开发和利用少之又少, 阅读技巧和阅读能力也得不到提高，没有达到阅读教学的真正目的，顾此总失彼，难以两全其美。
阅读篇目中生词的大量增多及改变不仅对许多教师的旧式阅读教学法提出了质疑，也对学生的阅读策略提出了新的挑战。在当前初中英语阅读教学中，绝大部分学生的阅读能力与教学大纲的要求相距甚远，阅读教学“高投入，低产出”的现象十分普遍。学生对阅读产生的畏惧感和对英语学习产生的厌恶感更成了现今初中阅读教学中一个难以跨越的门槛。由于教师对词汇教学没有一套行之有效的好方法，学生在阅读时遇到大量陌生面孔的词汇，看不懂，又猜不出，有的甚至查了词典也弄不懂，既影响阅读速度，又影响阅读理解，更影响了学生的阅读信心。结果往往是，学生在对词汇学习的负担和压力中逐步增加对词汇学习的厌恶感甚至恐惧感。这当然影响了教师阅读课的正常开展及学生阅读能力的提高。
因此，现在摆在我们英语教师面前的问题是，教师如何采用有效的阅读教学方法，学生如何学会良好的阅读策略并有效提高语言综合运用能力。
二、对新课程观下初中英语阅读教学的思考与认识
随着英语新课程改革的深入，阅读理解在初中英语教学中所占比重已开始越来越大。新的《英语课程标准》也对初中英语阅读教学的目标作了分级定位和明确要求：初步培养学生语言综合运用能力和获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。其中阅读教学的目的就是培养交际性阅读能力，根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息，并对此信息进行分析、推理和评价，以实现交际的目的。(教育部，《义务教育英语课程标准》2011)
学习任何语言都需要大量阅读，学习英语也一样。但学生在阅读时难免存在一些问题，产生一些难以解决的瓶颈。第一，初中英语Go for it!教材中Reading篇目的词汇量增加，尤其是阅读材料增长，大大超过了一个初中生的接受限度。面对庞大的词汇学习体系和任务，学生无法静下心来读。学习速度慢、遗忘现象普遍、学习主动性不强，导致英语阅读学习困难重重，积极性受挫，成绩不理想。第二，学生对所读教材只局限于表层理解，又不能够对所读文章的重点进行有效推断，难以正确把握文章脉络，从而影响对文章理解的准确性。第三，初中学生对英语有明显的畏惧心理，缺乏自信，缺乏独立阅读的能力，遇到问题总希望教师为他解决，也缺乏疑问精神，认为老师讲的、翻译的总是对的。第四，生活在中文环境中的学生阅读时总不能把母语抛在脑后，无法逐步确立英语思维的习惯，总会走入母语与英语之间翻译转换的误区。并且受中文语言影响，学生长期逐字逐句阅读英语文章，忽略对文章的整体理解与把握，综合理解能力较弱。第五，教师教学方法陈旧单一，要么把阅读当作精读，阅读教学就是讲解生词，罗列搭配，补充词组，逐句逐段地分析句子结构、语法等;要么把阅读当作课外阅读，画出词组，提供个标准答案就完事，缺乏专业性引领，学生学习无方向感。
三、新课程观下初中英语阅读教学模式探索
根据新课程的特点，以及Go for it!教材的独特性，我们应该依据中学生的年龄特点及语言学习的规律对初中英语阅读教学模式进行一定的探索。下面从以下几点进行探讨。
1. 确定新课程观下初中英语阅读教学思路
自新课程实施以来，就大范围的初中英语阅读教学来看，一个很大的弊病就是课堂教学“无序、无法、无效”。特别是Go for it!教材使用之后，内容的增多，词汇量的加大，使得我们的“教学思路”更加变得模糊不清。如何确定新课程观下初中英语阅读教学思路，让我们的阅读教学有效且有序地进行就十分值得我们思考了。新《英语课程标准》指出，英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生使用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。这就需要我们改革以往以讲代问的教学设计，而代之“以人为本，以学生为中心，注重交际”，体现以学生“学”为中心的教学方式，改革阅读教学，打好英语语言基础。在教学实践中，运用学生主动自学、合作讨论、师生互动、当堂练习等方式组织各种教学活动，积极创设情景，为学生提供语言实践的机会，培养学生的综合素养，使阅读教学交际化，较好地发挥学生的主观能动性。简言之就是，教学思路要简要清晰，以学生为中心。