新媒体时代计算机专业就业指导课程教改探索
随着通讯、移动互联网等信息技术的飞速发展，微博、微信等新媒体开始出现，对当今大学生尤其是计算机专业学生的思想行为和学习生活产生了深远的影响。关于新媒体的概念，目前在学术界里并没有统一的标准，很多专家或报刊机构都有自己的理解。不过可以达成共识的是都认为新媒体是相对于旧的传统媒体而言的，它比传统媒体传播更快更广，它利用数字技术，网络技术，移动技术，通过互联网，无线通信网，有线网络等渠道以及电脑、手机、平板、数字电视等终端，向用户提供信息和娱乐的传播形态和媒体形态。新媒体具有即时性与交互性、海量性与共享性、大众陛与多元性、自主性、跨越性等特征。
新媒体技术的应用在很大程度上拓展了教学空间，给计算机专业就业指导课程教学改革带来了机遇。计算机专业就业指导教师应该抓住机遇，结合新媒体技术，创新教育模式，注重实践与创新，改变计算机专业就业指导课程教学现状，开拓就业指导课程生动活泼的局面.提升就业指导课程教学实效。
1 计算机专业就业指导课程教学现状
近年来。随着国家和社会对大学生就业问题的高度重视，我国大部分高校都开设有专门的就业指导课程，计算机专业也不例外。尽管高校计算机专业都开设有就业指导课程，但由于就业指导课程是近年来兴起和开设的，计算机专业就业指导课程还存在许多教学方面的问题需要解决。
1.1 教材理论性强，缺乏实践性
目前大部分高校计算机专业就业指导课程教材和其他专业的就业指导课程内容大同小异，一般包括导论、就业观念教育、大学生职业生涯设计、就业心理引导、择业方法技巧、创新创业教育等内容。理论内容占多数，缺乏实例。而且职业生涯设计和创业教育是可以作为独立课程的，讲解太少，对计算机专业学生而言，这些内容理论色彩过浓，枯燥无味，缺乏实践性，对他们实际找工作并没有太大帮助。
1.2 就业指导课程开设自由随意，缺乏规划
尽管大部分高校计算机专业都开设有专门的就业指导课程，但开设的时间却不一样，缺乏计划性。有的高校计算机专业在学生低年级时已经开设有就业指导课程直到学生毕业，给予学生全程的就业指导;有的高校则在学生临近毕业时开设，仅在学生择业方面给予指导。
1.3 师生对就业指导课程重视不够，缺乏正确认识
尽管教育部和各高校对就业指导课程提出了更高层次的要求.要求重视就业指导课的开设和建设，然而大部分高校的计算机专业就业指导教师都非专业指导教师，以兼任较多，很多是计算机专业出身，导致就业指导教师重专业课教学，而忽视就业指导课程教学。学生同样更重视专业课的学习，认为短时间的学习并不能在择业过程中受益，不如在就业指导课堂上学习自己喜欢的计算机专业课，再加上就业指导课程部分教师对就业指导课程重视不够，授课枯燥，导致学生不愿上就业指导课。
1.4 与其他非计算机专业就业指导课程相比，教学内容类同，缺乏个性
大部分高校计算机专业将就业指导课程作为公共课来讲授，学生上大课，所有计算机专业学生在一起上课，教学内容和其他非计算机专业所授内容相同，缺乏针对性。即使按学生具体专业不同分小班教学，就业指导教师并不因分班而加以区分教学。授课内容仍然按照原有教材讲授，最终导致学生对就业指导课期望值不高。
1.5 教学手段单一，对新媒体技术应用存在误区
大部分就业指导教师采用的是传统教学方式，老师讲课板书。学生倾听，基本上是满堂灌，与学生缺乏互动交流。有的老师对新媒体技术略有了解，认为用PPT教学就是对新媒体技术的极大应用，实际上是对新媒体技术的认识存在误区。单一的PPT教学实际上和传统的板书教学方式区别不大。学生仍然是在被动地接受内容。
2 新媒体时代计算机专业就业指导课程教学改革措施
新媒体技术的应用给计算机专业就业指导课程改革带来了机遇，利用新媒体技术的优势。改变计算机专业就业指导课程的教学现状，给就业指导课程注入活力。
2.1 运用新媒体技术全面加强就业指导课程建设。彻底改变教学现状
运用新媒体技术全面加强就业指导课程建设。建立完善的就业指导团队，有计划的建立就业指导课程体系，制定完善的培养计划和教学大纲，考虑计算机专业的就业指导课程教学细分。不断创新教学手段。同时，高校加大就业指导课程投入，重视就业指导课程建设，利用计算机专业教师的优势，运用新媒体技术建立可操作的就业指导课程评价体系、学生反馈渠道，彻底改变以往教学现状.使就业指导课程真正与学生就业紧密结合，帮助学生顺利就业。
2.2 教学课堂充分利用好新媒体技术，注重课堂实效
计算机专业就业指导教师在课堂上除了用PPT展示教学内容外，应充分利用各种新媒体技术，实现课堂教学效益最大化。新媒体时代，学生获得的信息量不比教师少，要充分发挥学生的主观能动性.调动学生参与的积极性。比如在课堂上与学生互动交流时，可利用微博直播方式，学生提出的问题不仅仅教师来回答，所有学生都可以在微博直播过程中，发出自己的答案，教师最后点评即可。这种方式不会出现混乱的教学秩序.反而学生能够积极的参与到课堂教学当中。除此之外，教师还可以考虑使用微信等其他新媒体技术，把课堂活跃起来，真正使学生获得知识。
2.3 利用慕课教学模式。分享教学成果
慕课.是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的'开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。慕课教学模式在美国高等学府频繁应用，它将颠覆传统教学传统，成为未来高等教育趋势。计算机专业就业指导教师应该抓住这一机遇，尽早将慕课教学模式应用在计算机专业的就业指导课程教学中。在就业指导课程中应用慕课教学模式，不仅让学生感受到新的教学模式。还会将就业指导课程分享，使不经常上就业指导课的学生不会错过精彩内容。
2.4 探索020模式教学。教学不局限于课堂
020即Online To Ofline(在线离线/线上到线下)，是指线下的商务机构与互联网结合，让互联网成为线下交易的前台，这个概念来自于电子商务领域. 目前国内也有教育机构在研究020教学模式。020模式完全可以应用到计算机专业就业指导课程上来.线上以班级为单位与教师进行交流，教师也可以在线上授课。而线下可预约体验课程相关环节，面对面解决相关问题。高校对于学生的就业指导应是一个动态的长期的过程。而020模式正好打破了传统的时间和地点限制，加上智能终端设备的普及，020模式在就业指导课程上的应用会带来意想不到的收获。
2.5 重视在新媒体技术下的实践教学，分类教学
新媒体技术的出现使计算机专业就业指导课程的教学方法和形式创新成为可能。实践教学应该成为计算机专业就业指导课程的重要组成部分，而实践教学则应该根据学生所在的具体计算机专业实行分类教学。以增强就业指导课程教学的吸引力和实效性。教师应充分掌握利用新媒体技术，在实践教学环节改变灌输式的教学模式，提高就业指导课程的吸引力。利用微信公众平台发布招聘信息、利用微博与学生互动等形式都属于新媒体技术下的实践教学方式，还可考虑应用视频面试、远程访谈毕业生等形式吸引学生学习。在实践教学环节，教师应充分考虑学生所学的计算机具体专业，有针对性的进行实践教学，真正使学生学以致用。
3 结束语
新媒体技术的运用给高校计算机专业就业指导课程改革带来了机遇。利用新媒体技术来创新就业指导课程教学模式，改变计算机专业就业指导课程现状.全面加强就业指导课程建设，充分利用新媒体技术的优势，使课堂教学效益最大化。在计算机专业就业指导课程当中可引人慕课教学与020教学模式，使就业指导课程出现生动活泼的局面，真正成为学生喜爱的、对学生有帮助的课程。
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