论影视作品对新课改下中学语文教学的影响
【摘要】 随着电影、电视的普及，影视作品已，成为中学生日常文化生活的重要部分。如何利用影视作品的优势为语文教学服务，是中学语文教学亟待解决的问题。
【关键词】影视作品 中学语文教学 影响
随着电影、电视的普及，厚重的经典名著改编成了电视剧、电影。影视作品以其生动具体的银屏幕形象来反映社会生活的面貌、本质，集多种媒介的优点于一身。声图并茂、视听兼顾。具有极强的艺术感染力，深受大众喜爱，尤其得到青少年朋友的青睐。影视作品不仅成为中学生日常文化生活的重要部分，而且已成为日常关注追踪的热点话题。如何顺应时代潮流，研究利用影视作品的优势为教学服务，是中学语文教学亟待解决的问题。
一、影视作品对中学语文教学的积极影响
随着现代信息技术的普及，中小学语文教学可采用多媒体辅助教学。作为语文教师必须研究影视作品对语文教学的积极意义。合理引进，使之成为提高学生语文素养的重要途径。
1.利用影视作品促进学生对文本的理解现行的中学语文教材中选入了较多的中外名著节选。小说节选《鲁提辖拳打镇关西》、《空城计》、《美猴王》、《林教头风雪山神庙》、《林黛玉进贾府》等。戏剧节选如《茶馆》、《开国大典》、《罗密欧与朱丽叶》、《雷雨》等。一般来说.品读文学作品很重要的任务就是通过品味语言对故事情节、人物外貌、语言、心理：矛盾冲突、环境描写有所认识与把握并体味小说的意蕴与作者流露出的情感。教师可以在文字解读的基础上再引导学生进行视觉性解读，即通过影视作品的欣赏来加深理解。比如一位教师教《雷雨》，[1】重点引导学生理解戏剧语言。通过品味剧中五个片段中极普通、极容易被忽略的词语“洋火、你们、汗涔涔、半晌、支票1。引导学生耐心咀嚼。精细品味，嚼出“言外之意”来。并播放了电影片段欣赏：(孙道临、秦恰主演)从周、鲁相逢到鲁烧毁支票的片段。引导学生观看影片并与课本做比较.从语言、电影形象中揣摩周朴园复杂的内心世界。另外。影视作品的直接介入还可以重现历史宏大的场景。如《开国大典》还可以帮助学生学习文言文。现在有大量的根据文言作品改编的影视剧。有一定的文言含量。可以利用学校的电视系统播放。比如《三国演义》、《荆轲刺秦王》等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习文言知识，提高文言素养。
2.利用影视作品丰富学生的写作知识、写作素材影视作品作为学生文化生活的有机部分，备受学生关注。写作课可以利用影视作品这一资源，引导中学生关注生活、把握时代脉搏。可以把影视作品中人物的塑造、情节、细节的叙事技巧，以及结构的章法都可以借鉴到学生的写作教学中。比如一位教师在一次主题为《作文，用什么打动“我“的心》【2】的作文评讲课上，通过学生的作文拟题、选材等的评析，引导学生得出：。真实、思想、创意、文采”是作文取胜的法宝，接着播放。FLASH”音乐居峻人不能没有鸡的世界》让学生讨论，这个音乐剧，在写作上给我们一些什么启示?学生讨论达成共识：换个角度去观察生活、去思考问题、去表达情感。如果我们的'作文能在这“真实、思想、创意、文采、换角度”几方面考虑，一定会打动人心。生活、阅读是写作的源泉，中学生喜爱的影视作品也是他们写作的重要素材，可引导学生写影视评论文章等。
3.利用影视作品训练学生的12语表达能力影视艺术是一种语言性很强的艺术。能够培养学生的多种能力，如：13头表达能力、想象能力、鉴赏能力等。随着社会的进步。人与人之问的交际活动越来越多，对人的I：1语交际能力的要求也越来越高。口语交际能力的提高需要学生通过自身实践运用才能逐步实现。除了在课堂上进行口语交际教学外，还应积极引导学生走向社会实践，走向他们所喜爱的影视作品。如确立话题，。我喜欢的电视剧“，我喜欢的剧中人”。“电影、电视给我们带来什么”，“你对影视剧中的什么最感兴趣?”说说自己喜欢的理由，说说电影、电视的利与弊。还可以与同学进行对话、甚至争辩。在真实情境中培养学生倾听、表达、应对的交际能力。确立话题时，应考虑到话题的价值、现实意义、难易程度等因素，这直接关系到影视的话题一定能激起学生浓厚的兴趣，产生热烈的交流气氛。
4.利用影视作品提高学生的鉴赏能力好的影视作品可以使学生在观赏的过程中。得到思想的提高、知识的增长、眼界的开阔和心灵的愉悦，从而受到了以美感为前提的特殊的启迪、教育。影视作品在反映生活的深刻程度和艺术质量的好坏方面存在着优劣。《开国大典》、《任长霞》、《亮剑》、《英雄》、《十八岁的天空》、《三国演义》、《西游记》等都是深受青少年喜爱的优秀影视作品。引导中学生观看、欣赏、读解影视作品，可以使学生受到潜移默化的熏陶感染。比如当师生观赏电影《雷雨》后。课堂上四两拨千斤，只一句鲁侍萍的台词“你是萍?凭什么打我的儿子?”教师点拨一下。学生就能从语言的巧妙中体会侍萍复杂的感情。好的影视作品是一座充满魔力的桥梁，把学生引向文学的殿堂，引向无限广阔的审美鉴赏的天地。
但随着市场经济的影响。为了迎合大众口味.获取经济利益，影视作品中也充斥着厌学、出走、比阔、赌博、暴力等内容，对中学生产生消极的影响。由于他们精力充沛。好奇心强，阅历尚浅，可塑性大。因此。需要教师进行正面引导。对一些格调不高的、有害的影视作品，可结合语文课进行影视欣赏指导。开设影视艺术讲座，提高对影视作品的辨别选择能力和对影视作品的鉴赏能力，培养学生高尚的审美情趣.让他们远离庸俗浅薄的东西。
二、影视作品对中学语文教学的消极影响
1.文字想象的退场新课标提出，语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响。在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。一位教师在教鲁迅的《药》中。茶馆谈药”一节。剪辑了长春电影制片厂摄制的黑白影片《药》的相对应部分，课前播放了电影《药》中与课文第一部分对应的片段。学生扮演角色、说台词.课堂很热闹。课后这位教师进行了反思：。热热闹闹的背后是思考的冷冷清清.课堂活跃的下面是智力的低幼和倒退。鲁迅先生已经用文字给我们真实深刻地再现了生活，这说明了文字本身的魅力。再还原回去。真是不折不扣的倒退”。[3】文学语言本身形象生动，能唤起学生的想象。它所提供的想象空间要远远比直观的影视广阔得多。丰富得多。有助于学生对课文产生丰富多样的理解，形成自己独到的理饵方式，对学生个体的审美能力和行为个性的培养能起到积极的作用。而在播放电影的过程中，学生总是兴趣盎然。但学生的兴趣仅停留在较浅的层次上。他们的阅读兴趣还没有真正地调动起来。在文字面前没有形成对文字的感觉，即语感并没有在教学的过程中得到培养。有的老师在实际教学中，还未让学生品读文本，就用影视作品来全部代替学生对语文的独特体验。将这种无形的想象转化为有形的图像，在一定程度上妨碍了学生想象力的发挥，造成学生对课文的理解单一化。因此，展示影视作品不能代替阅读主体的想象。观看电视剧不能取代阅读文学作品。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的。学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此.应该重视语文的熏陶感染作用。注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。这就要求我们在语文教学中要重视对学生人文性的培养。部分影视作品不忠实于原着，给学生正确的解读带来不利的影响。比如影视作品《雷雨》【4】，导演在排演《雷雨》时删去了序幕和尾声。序幕是十年后的周公馆成了教堂医院，老态龙钟的周朴园来教堂医院看望两个疯女人一繁漪和侍萍，彼此都没有话。借两个修女之口，交代出这里十年前的故事。尾声写十年后钟声悠悠，大弥撒的音乐阵阵。周朴园在圣经声中作着无言的忏悔。整个故事放在这样一个忏悔的格局内，是有深意的。周没死。也没疯，活在深深的忏悔里，只有活着的人才是最痛苦的，突出了人物的悲剧色彩。作家曾经为此感到深深的遗憾。他认为最能体现自己创作主旨的是序幕和尾声，序幕和尾声被删掉以后，就导致了后来人们仅仅从社会学、政治学的层面来理解文学作品。于是《雷雨》的人文特征被遮蔽了。它成了政治学和社会学的形象读本。
三、教师要适时适度用好影视作品资源
新课程标准要求教师要合理开发和利用课程资源。教师对影视作品的适时适度的利用.将会对语文教学质量的提高具有重要意义。这就要求语文教师既要有开阔的文化视野，又要讲究相应的策略方法。
1.取其精华合理利用面对着良莠不齐的影视作品。教师不能抱着拿来就用的心理，要有鉴别、筛选的能力。选择学生关注较多的、普遍喜爱的作品。所选的影视资源必须符合教学的要求，与学生的经验契合。才能引导他们采用审美批判的眼光和思维方式来审视作品。例如2005年江西高考话题作文“脸”。面对这个题目，你会联想到哪些材料呢?可引导学生结合影视作品《任长霞》、《西游记》，体会孙悟空嫉恶如仇的脸：任长霞对百姓柔情似水、嘘寒问暖的脸，对邪恶势力拍案而起、铁面无私的脸等。学生从中得到启示：写作必须做好材料与题目的和谐对接。
2.文本与影视作品对比研究把影视资源转化为教学材料和讨论材料，必须考虑在什么时候适时、适度引入。教师必须要加强在教学中的导向与调控作用，掌握暂停键.自配解说词，不失时机地引导学生从影视上转移到文本中的研读。比如一位教师教《鲁提辖拳打镇关西》，【5】播放了三拳打死郑屠的影视片段。之后引导学生交流有何感受。学生们都认为影片非常精彩和形象，加深了对人物形象的理解。但有一位学生小声说，他觉得还是读小说好。但就是说不出好在哪里。老师没有重视这位学生的问题。实际上，教师应因势利导，通过影视片段与文本的对比。把学生的注意力引到文本阅读上。细细品味这三拳的描写为什么精彩有味?影视片里只有一个鲁提辖，而阅读小说，全班50多个人眼里应该有50多个鲁提辖。文本与影视作品进行对比研究。使学生更加集中注意力观看影片并与课本做比较，从而通过自身的揣摩来加深对文章的理解。同时还可以对文章的描写或影视剧的拍摄提出刨新意见。充分调动学生的创造力与思考力。
语文教学的深入改革.要求语文教师自觉地主动地提高自身的影视文化、影视艺术修养。影视资源的丰富性。为语文教师合理开发与利用提供了可能，教师如能根据语文学科的特点和教学规律适时适度地使用。发挥影视作品特有的优势，对语文教学质量的提高将具有现实的促进意义。将会把语文教学带入一个新的境界。
参考文献
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