浅谈药学实验教学过程中的安全教育
实践教学作为药学的重要组成部分，是抽象思维与形象思维，理论知识与操作技能相结合的过程，在教学环节中起到不可替代的作用。药学实践的复杂性越高，开放程度越明显，实验过程中更容易接触到易燃，易爆，有毒物质，而学生在心理，生理，技能等方面尚不成熟。长期以来，由于国内很多院校教与学的环节均忽视对操作技能的培训， 至使部分学生动手能力差，安全意识淡薄，在实践过程中出现了低级的错误，例如用洗液除去衣服上的污物，刷洗量筒等。
药学实验操作常见溶剂包括强酸强碱， 有毒气体如乙醚等，如果在使用这些试剂时出现错误，事故本身除了对自身和周围同事造成危害外， 严重的事故如爆炸等甚至出现生命危险。须知，任何一次事故不仅对学生造成生理上的创伤，而且可能造成长期的心理阴影。因此，实践教学中一定要重视和加强安全知识的教育。
1 严格药学实验中基本技能要求
基本技能的训练，不是靠简单的重复训练，而是在充分理解原理的基础上才能取得效果。所以严格实验操作技能必须建立在严格的理论基础学习上，加强双基(即基本知识和基本技能)训练，全面提高实践效果。
教师在这个环节中起到关键的作用。言传身教，身体力行的教育方式更符合实践教育的特点， 在平时的操作指导过程中，就应该严格遵循实验规范，避免手口不一，给学生起到示范作用。教师除了做好各种理论知识教授外，还应该尽可能的把实际工作中现实案例深入剖析，加深学生的理解和认识，使学生直观、形象、生动的学习。对于一些常用仪器的操作和使用，应该反复强调，以此培养学生的细心、耐心和恒心。
除了在授课过程中加深印象外，在学期结束时，可安排实践操作测验，考核结果记入综合测评，加强学生对基本操作的重视。
2 开展安全常识讲座活动
面对初、中年级的'学生，定期开展安全常识讲座活动，并作为一种传统保持下来。这部分学生刚接触实践操作，或者对其向往，好奇，按照自己的习惯操作;或者畏惧，担心，不敢动手。这两种思想都可能导致操作基本功不扎实， 造成安全隐患。因此，更应该强调基础实践能力的扎实，而采用讲座这种形式，便于学生产生兴趣，寓教于乐，让学生在接受知识的同时，潜移默化的认识到实践安全的重要性。
在讲座中，教师可以采用示范性操作为主，辅以理论常识，穿插事故危害资料片等内容进行多媒体，全方位的指导。例如对于某些爆炸性物质的注意事项和灭火方法，可通过安全知识讲座讲述，可燃性气体包括甲烷，丁烯，一氧化碳，乙醚等。如果实验过程中漏出可燃性气体并滞留不散， 当达到一定浓度时，即会着火爆炸，填充有此类气体的高压筒形钢瓶，要放在室外通风良好的地方，保存时应避光，使用时注意通风，一般避免直火加热，根据需要准备好防护面具等，当此类物质着火时，可采用通常的灭火方法灭火，泄露气体量大时，可关掉气源，并打开窗户离开现场。
在安全常识讲座中，通过示范操作，配合讲解，互相补充，最终起到加强学生安全意识，养成正确实践操作的习惯的作用。
3 实习前强化基本技能操作
实习是药学专业学生实践操作的一次大练兵，对于以后走上工作岗位有着很好的指导作用，也体现一所学校的实践教学效果。在长期的教学实践中，我们发现学生存在着早期专业基础课程学过的基础知识和技能在后继专业学习和毕业实习中已经淡忘，而且不同课程的教学要求不甚统一，学生在实践过程中常常出现一起不能正确使用或解决实际问题方法不当等现象，而这时候实习生由于大多脱离了学校教师的监督，很容易忘记实践操作规范，错误的结果可能带来安全隐患。笔者学生时代，便有过这样的事例。曾经有位实习生在实验操作中将乙醚在直火中加热，造成试剂瓶爆炸。因此，实习前夕，更要加强基本技能操作。
实习前的强化训练一般从危险物质的处理，危险装置的使用，实验事故的应急处理方法，实验室废弃物的处理几方面考虑。实习前的强化，重点做好操作示范，指导教师必须具有较高文化水平和专业知识，两者缺一不可。掌握实习教学的规律，集中学生注意力，并下发自编实验指导手册加深影响。指导教师的示范操作应该更具特色，直观性，针对性，启发性三者有机结合，虽然不同于平时的细节指导，却能从整体上提升学生安全意识，加强安全常识教育。
加强实践安全常识教育， 是药学高等教育必须重视的环节，通过这些努力，笔者所在院校学生近年无安全实践事故，实的主要任务是让学生掌握环境卫生学领域的基本概念、基本理论和基本技能。因此，在授课过程中涉及世界观、人生观和价值观的讨论不宜太长，一般控制在10~15分钟之内，否则可能会影响专业知识讲授，并显得重点不突出。如需要较长时间及综合的讨论，可考虑将其安排在专门的讨论课进行。
4 小结
当今面临的许多严重的环境问题，如气候变暖、海平面上升、极端气象现象频发、臭氧层破坏等，与人类不正确或者不全面的世界观、人生观和价值观有很大关系，单纯靠发展科技和提高经济实力很难得到完全解决。因此，在讲授环境卫生学的过程中，适当举一些与社会现实相关联的例子，引导学生在进行专业思考的基础上，再进一步进行人文层面的思考，既可以活跃课堂气氛，促进学生对专业知识的理解和掌握，又可以帮助学生提高分析问题和解决问题的能力，并建立正确的(或者较为健康的)社会观、人生观，促进和谐社会的创建。
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