初研计算机科学与技术专业人才的培养
摘要：本文结合哈尔滨师范大学恒星学院的办学特色，从校企合作模式、教学体系改革、师资队伍建设以及创新人才培养模式等方面介绍了恒星学院开展校企合作，培养IT应用型创新人才的具体措施，并给出了进一步的思考。
关键词：校企合作;应用型创新人才;独立学院;人才培养模式
当前大学毕业生结构性过剩和结构性短缺、无业可就和有业不就并存的状况，在很大程度上是由于定位、专业设置以及培养模式趋同造成的。为此，我们要面向社会需求，以专业建设为龙头，不断优化专业结构，突出专业的区域性、实用性、复合性和动态性。
1 计算机专业发展现状分析
目前计算机科学与技术专业全国专业点数为860个，我省专业点数为29个，省内独立院校设置点数为9个。全国有800多所高校开设计算机本科专业，在校学生数量每年近11万。
随着高校计算机专业毕业生人数的急剧增加，计算机专业的就业优势不断消失，高等院校计算机专业培养的学生到社会上难以找到专业对口的工作，学生的就业压力很大;另一方面从总体来看，社会上计算机类人才缺口很大，随着我国软件业规模不断扩大，软件人才结构性矛盾日益显得突出。教育部关于紧缺人才的报告称，软件从业人员近80万人，其中专业人才约有50万人(其中高级人才10万人，中级人才25万人，初级人才l5万人)，企业不仅缺乏高层次的系统分析员、项目总设计师，也缺少大量的基础性软件开发人员[1]。
社会对独立学院毕业生的质量还不能完全认同，学生在就业过程中会碰到诸多问题，具体表现如下。
1)专业设置、培养模式与市场需求不同步。.学校培养的计算机专业学生熟悉计算机程序设计和常用算法，了解常用和流行的软件开发工具，但计算机实际应用的能力远没有达到用人单位的实际需求，学生必须要经过一定的职业培训才能上岗[2]。
2)学生看中经济利益，期望值较高。学生在对职位的选择上偏向经济收入较高的岗位，主要是由于其教育投资较大，使得许多学生产生现在的支出要在将来就业中加倍回报的心理。受传统教育的就业观影响，学生仍然认为读大学能够进大企业、好单位，所以不能正确、客观地评价自己，对当前IT就业前景缺乏分析，不能看到社会对新型复合型人才的需求变化。
3)学生缺乏自信，就业积极性不高，依赖性强。
独立学院学生自感基础不如公办学校学生，对“用人单位如何看待独立学院的毕业生”这个问题很敏感，认为用人单位对独立院校的毕业生会有偏见，于是学生在期望值较高的同时又缺乏自信。许多毕业生在择业时不太愿意表明独立院校学生的身份，如果单位不深入提问，就希望用人单位认为他们和本部学生一样。这样导致了学生就业的恐惧，就业积极性不高，仍然依赖自己的父母来解决工作问题。
我们通过对我系2003、2004级毕业生的跟踪调查了解到，毕业生反馈信息中最突出的问题是：“在学校学了很多的知识，但到了社会上什么也做不了，到用人单位应聘，学生没有工作经验，现场测试什么也不会做”。问题出在哪里?我们通过走访用人单位发现，计算机行业最需要的人才是具有一定工作经验和项目开发能力的计算机应用人才。不少用人单位反映，计算机专业毕业生虽然了解的知识很多，但是许多毕业生存在着动手能力差、缺乏团队合作精神等问题。围绕这一问题，我系举办了多次专题讨论会，分析毕业生就业困难的原因并积极寻找解决问题的方法。
2 结合自身实际，采取改进措施
2.1 改革课程体系设置，适时调整教学计划
社会企业所需求的人才多是实用型、应用型人才，所以以往“重理论”的课程设置显得越来越不适应新形势的需要[3]。根据计算机专业的发展特点，我们不断更新专业知识，改善知识结构，增强专业技能，合理进行课程设置，增设软件工程方向、网络工程方向等专业技能课程;加强专业英语教学;强化C语言、Java等程序设计课程的上机编程、课程设计等实践课程;邀请企业的项目经理担任课程设计的指导教师;鼓励学生选修Cisco网络技术等企业认证类课程;开设平面图形图像、网页设计等自修课程，培养学生的自主学习能力等。
2.2 加强针对性的专业就业指导
计算机行业发展快，对从业人员的知识更新速度要求很高，这需要有很高的综合素质。我们针对计算机专业学生进行特别指导，邀请IT企业的项目经理、高校实验室的科研人员来校进行技术讲座，拓宽学生的专业视野，全面了解就业形势及人才需求变化，树立正确的择业目标，帮助学生客观认识、评价自己，合理定位、敢于竞争，做好择业的心理准备。
2.3 以专业认证提高学生的就业竞争力
我系实行“双证”结合的培养模式，把辅导和训练学生考取“职业资格证”列入培养计划。目前，职业教育与学历教育日益结合紧密，特别是计算机行业的相关认证。2003年开始，我系专科学生均考取电子行业职业资格证书， 自2004级的学生开始，我们在本科学生考取职业资格证书的同时，鼓励他们积极备考计算机技术与软件专业技术资格(水平)考试。对于个别学科，如果学生获得了与本门课程相关的国家承认的证书，也可以免修或免试这门课程。例如，我系先后3次承办了全国信息技术人才培养工程网页设计师高级职业教育项目考试，先后共有90名学生获得了“网页设计师”证书。这样的措施，不但激励了学生的学习兴趣，而且学生拿到证书后，提高了他们的就业竞争力。
2.4 改革教材模式，编写案例丰富、实践性强的新教材
要培养实用型人才，教材建设起着很重要的作用。案例丰富、实践性强的教材可以提高学生学习兴趣，全面提升学生实践能力。截至2010年4月，我系已经出版了具有实践性特色的教材15部，其中有4部教材先后获得省高教学会的优秀高等教育科学研究成果二等奖、三等奖。
2009年5月，由我系周洪玉教授牵头，清华大学出版社主办、哈尔滨师范大学恒星学院承办的“应用型本科高校计算机科学与技术专业系列教材编写委员会第二次会议”在我院隆重召开。大会以“应用型本科高校计算机科学与技术专业系列教材”为主题，确定了“应用型本科高校计算机科学与技术专业系列教材编写委员会成员名单”，我系周洪玉教授为编委会副主任，高巍巍为委员，马宪敏任编委会秘书。
会议在我院的召开，促进了我院在计算机专业教材建设方面的层次提升。2010年，我系计划在清华大学出版社出版《数据结构》、《多媒体技术》、《数据库技术及应用》、《电子商务》4部计算机教材。今后，我系将进一步加强教材建设，鼓励教师编写国家规划教材和各种创新教材。加强纸质教材、电子教材和网络教材的有机结合，实现教材建设的立体化和多样化。
2.5 教学与企业同步，加强校企合作，推进教学改革
建立稳定、高质量的实习基地，是实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的客观要求，是加强实践教学的需要[4]。我们充分发挥独立学院自主性较大的优势，与企业合作，让企业成为学生实习与就业的基地。通过在企业的实习，学生掌握了更多的实际技能，积累了处理问题、解决问题的方法与经验，将理论与实际很好地结合在一起。
几年来，我们陆续与北京科瑞集团、北京软件人才实训基地(北软教育)、沈阳东鹏电子信息有限公司、大连海辉、大连华信计算机新技术培训中心、联想阳光雨露等多家机构确定了合作办学模式。2009年，是我们校企合作工作推进较快的一年。2009年4月，学院及我系相关领导与“北软教育”洽谈校企合作事宜;2009年5月，我系派教师参加北京市服务外包企业协会信息服务业大学生实训就业研讨会;2009年7月，我系教师带领2006、2007级的.40多名学生到北京联想等IT名企进行为期4天的认识实习;2009年9月，学院教务处、招生就业指导中心及我系的相关领导对沈阳东鹏电子信息有限公司进行考察并洽谈合作事宜。目前，经过多方努力，2007级计算机科学与技术专业已有21名学生参加了我院与北软教育合作的国际IT人才实训班课程。
3 形成有特色的计算机专业人才培养模式
通过几年的教学改革，我们形成了具有自己特色的计算机专业人才培养方案，这个培养方案具有以下几个方面的特点。
3.1 紧紧围绕核心能力培养的课程设置
目前计算机科学与技术专业开设软件工程、网络工程、嵌入式系统开发、数字媒体技术等6个专业方向。我们对每个专业方向进行了认真的分析和广泛的社会调查，确定了该专业方向的职业核心能力，在此基础上进一步明确了专业方向限定选修课程，围绕职业核心课程设置课程体系，使每个专业方向的课程有比较明确的岗位目标，形成了每个专业方向鲜明的专业特色和目标定位。每个专业方向都有相对应的合作企业可以安排学生进入企业实习、实训并推荐就业。
3.2 形成校企合作教学的教学模式
我们把课程教学计划分为3部分，第1部分是专业基础课;第2部分是专业方向限定选修课程，这一部分课程有明显的专业特色，为各个专业方向开设，紧紧围绕该专业方向的培养目标，为第3阶段的岗位课程和项目课程打基础：第3部分是岗位课，我们也称为企业合作课程，是在专业课程的基础上，开设校企合作企业的置换课程。这一部分的课程是我们培养方案的关键内容。一般由企业负责置换课程体系教学计划的制定和实施，并负责安排置换课程、进行技术课程强化以及软件项目开发的综合实训。
3.3 形成专业体系的师资培训
教学改革的任何一个环节都是由教师来完成的，建立一支过硬的师资队伍是确保教学改革顺利进行的基础。目前我系承担专业课程主讲教师的专业实践水平有待提高。教师中能够满足实践实训的人员总体上比例不高，大量年轻教师从高校(主要是教学型和研究型大学)毕业后进入学校从事教学工作，缺乏实践教学环节的专门训练。校企合作的合作模式为我们形成专业体系的师资培训提供了良好的平台。合作方企业负责为其指定的置换课程教师提供师资培训，并为其他每门专业技术置换课程提供培训。
同时，我们选派优秀的年轻教师去企业参与项目的实际开发工作，提高教师的实际项目开发能力。在校企合作办学的同时，我们积极与省内的企业与科研院所(如哈尔滨锅炉厂、黑龙江省计量检测研究院)合作，创造机会使青年教师参与到企业的实际生产、科研项目中去，提高青年教师的科研能力和专业水平。我系在对计算机专业培养模式的改革过程中，通过对企业和用人单位的走访和经验总结，对我们数学专业的课程体系进行了相应的调整，在专业课的基础上开设了相关的计算机类课程，为学生将来的就业和进一步深造提供更多的选择空间。
4 结语
今后，我系将在学院“125”发展规划的指导下，对课程体系进一步完善，融“专业兴趣”于校园文化，积极开展第二课堂活动，提高学生的实践能力和职业技能;建设“双师型”教学团队;实现人才的个性化培养。
参考文献：
[1]关振国.计算机专业人才培养模式研究与探讨[J].计算机教育，2009(22)：17—19.
[2]余波，覃业梅.独立学院计算机专业学生职业技能培养探讨[J].计算机教育，2009(20)：35—37.
[3]于延，王建华.校企合作在计算机专业实践教学改革中的思考 .计算机教育，2009(15)：47-59.
[4]杨爽，王忠民.计算机专业多位一体实践教学模式探索与实践[J].计算机教育，2009(15)：92-94.
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