简析大学教育转型对艺术教育的影响
艺术教育在中国高校中或多或少都存在不同的问题。艺术教育的最终目的也是面向大众、面向市场为人所用，而真实的设计教育却是遵规蹈矩、按部就班的进行着。
摘要：综合性大学的课程开设进入一个新的阶段，随着国家体制的改革，公共艺术教育在大学教育中成为了特色和亮点。综合性大学的艺术专业的艺术教育从而成为更为关注的焦点，随着教育的国际化，艺术教育从观念上要正确的处理艺术教育的社会需求的重点和教育理念的改观之间的关系。
一、前言
随着中国经济体制的不断发展，每年新增的就业岗位也不断涌现，要使高校毕业生就业率取得一个新的开端，不但要完善大学生就业的社会政策，更重要的是要培养出适应社会发展需求的应用型人才，这样就迫使部分大学教育必须面临转型的重要性和必要性。这样才能在保证大学生就业问题得到解决的前提下，更好的适应国家经济体质的良好发展。
二、艺术专业教师体制的转变
综合性大学的艺术课程进入一个基础教育的领域是发展中的中国情形所必然的要求，公共艺术教育在大学教育一经诞生就会成为新课程的亮点，同时这种公共艺术教育在中小学综合艺术课程中也是同时进行着。因此，教师体制的转变也是必然的趋势。转型后的艺术教育教师的使命，是由基础教育培养艺术专业学生的综合素质的同时更要注重专业技能的应用型方向转变，艺术教育教师从学术型逐渐向实践型转变，这种转变要在国家和学校大力的推行的前提下来完善，不断的对教师技能进行培养，但是这种转型也不能急于求成，要与学校和教师的发展循序渐进的进行。对于非专业艺术教育方向就是的从审美意识的培养到对美的认知的一个转变，对于丰富学生的艺术尝试的同时，用专业教师的艺术才能去吸引学生对艺术教育产生兴趣，从而喜欢上艺术，这样的创举是任重而道远。
三、艺术教育模式的转型
在高校转型的大形式下，我们必须明确作为综合性大学的艺术教育的着重点在哪里，这样就要求树立正确的艺术教育思想和认识，重要的是作为教师和学生要明确转型后的艺术教育的教育方向和目的，正确的处理德育和美育的相互之间的关系，同时注重专业艺术教育和非专业艺术教育的共性和个性，各自的特点和着重点是不一样的。在注重的艺术教育的模式的转变的同时，还需要教师重视艺术教育与科学教育并重的教育理念，不能故此误必，正确的处理艺术教育的社会需求的重点和教育理念的改观的关系。建立和完善中国特色的社会主义特色的社会艺术教育体系。同时要解决领导对高校艺术教育的思想认识，健全教学体质。转型必须循序渐进的进行，首先是在克服了教师和学生的观念的转变，要被社会接受这种综合素质高而且专业技能好的专业型人才的出现。其次就是师资力量的壮大，增强艺术教师的培训活动，提高教师队伍的学术和实践能力，加强艺术教育的科学研究和国内外的相互交流，健全艺术教育的基础建设和实践活动的设计。
四、艺术教育课程的设置
艺术教育在中国高校中或多或少都存在不同的问题，首先从课程设置上来说，专业课程内容陈旧，不能做到及时调整，灵活调整。课程组织缺乏整体系统性的衔接，这方面的问题主要出现在基础课程与专业课程内容的延续性上。我国的艺术教育课程设置，还局限在课堂教育上，同西方国家的进入市场化的教育模式偏差很大。艺术教育的最终目的也是面向大众、面向市场为人所用，而真实的设计教育却是遵规蹈矩、按部就班的'进行着。课程设置缺少创新，课程内容陈旧，课程更新周期太长。缺少创新思维训练的开发性课程，大多数艺术专业教学还是以传统的教学观念来进行艺术教学。在教学课程规划过程中需要了解国内外设计教学领域和设计使用发展领域中最前沿的知识和社会最新需求方向。同时教师要明确课程开设的出发点和学生学习的目的，了解本课程对学生专业课学习的重要性。多开设一些激发艺术潜力的课程，教学过程更加灵感，给教师和学生更多自由发挥的空间。
五、小结
中国在不断的探索着适合国民特色的大学教育，从学习对象的转变，可以认为是经过了百年来的中国大学发展的三次重要转型，前两次都是以国外教育模式的参照或照搬，第三次是出于以欧美教育模式为主，参考其他各国大学教育发展经验，构建有中国特色社会主义环境下的高等教育模式，随着社会的发展，我国经济体制的转变，这种探寻适合中国特色经济发展模式的大学教育理念在不断的完善和健全，这样才能适应多元化经济体制的发展。从长远来看，这项改革不能仅仅是在教育系统内部的简单单独的改革求解，更要从制度层面改善职业技术人才的各个方面的社会影响，拓展其发展的空间，让应用型人才更有社会发展空间，同时促进中国特色社会主义的迅速发展。
参考文献
[1]叶澜.课程改革与课程评价[M].北京：教育科学出本社，2005.
[2]郝森林.浅论艺术教育的价值【J】.河南大学学报(社会科学版)1988.(6)：39-41.
[3]曹小劲.建立创新型艺术设计人才培养的教育模式[J].美术大观，2006，(9)
【简析大学教育转型对艺术教育的影响】相关文章：
3.哲学对艺术的影响