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初中数学作业布置及评价有效性研究
导语：数学作业的布置，要有统一的要求，也要因材施教，设计分层作业。因为班级里学生的数学水平存在不同，在作业布置的时候也要考虑到因人而异。
新课改对初中数学教学内容、教学方法提出了新的要求，作为初中数学的重点环节，作业设计也需要做出相应的调整，以满足新课程标准的要求，更加适合学生的学习和发展需要。这就要求数学教师应以新课标为指导，综合学生的特点、课堂教学内容等诸多因素，优化作业设计内容、结构及其层次，使作业符合教与学的要求，并为教师实施教学提供帮助。下面结合个人教学实践经验，在分析数学作业布置应遵循的原则基础上，就初中数学作业设计与布置的具体方法进行一些探讨。
一、数学作业布置有效性的原则
1.基础性原则
这个主要是针对基础知识的掌握，只有把基础知识掌握了，才能完成更高难度的。数学作业的布置不仅要重视巩固课堂所学的知识技能，同时要结合数学教学过程方法，重视数学基本技能和拓展技能的训练。
2.自主性原则
这个是针对学生的差异，充分体现学生的主动性，突出学生的主体地位，作业的主动权要交给学生，才能激发起其探究的热情。比如，可以让学生自己选择作业或者自己设计作业。
3.趣味性原则
这个是针对防止作业过多，让学生劳逸结合，做作业感到有兴趣。兴趣作为学生学习的动力之一，在作业设计中也应遵循这一原则。作业的设计上要新颖，能够吸引学生。
4.实践性原则
这个是针对作业的实用性，不能脱离教学实际，不能布置一些过高难度的作业。初中学生有一定的认知能力和自主性。在学习中如果能把所学知识运用到实际生活中，对他们来说也是一种动力，同时也可以有效的巩固所学知识，做到融会贯通。
5.差异性原则
这个是针对学生的个体差异来设置的，不同的学生由于基础的不同，理解能力的不同，作业的布置也要因人而异。数学作业的布置，要有统一的要求，也要因材施教，设计分层作业。因为班级里学生的数学水平存在不同，在作业布置的时候也要考虑到因人而异。作业的设计要有层次，程度不同，作业要求也要有所不同。否则，对于基础较差的学生来说，布置较大难度的作业也是无济于事的，起不到任何巩固知识的作用。
二、初中作业布置有效性的方法
(一)精讲疏导，培养数学意识和数学品质新课标要求初中数学教学不仅要求学生掌握教学内容，还应重视培养学生的数学素质。而传统课堂作业设计及讲解方式受传统灌输式教学的影响，学生无法充分发挥自主性，学习的过程是一个被动接受的过程。因此，根据新课标要求，教师应将学生作为完成课堂作业的主体，将课堂作为学生发挥的舞台，留给学生充足的思考、讨论和交流时间。
(二)因材施教，多元设计差异性数学作业新课标倡导学习是建构过程，学生利用外界环境和条件获取信息，再主动建构。这就要求教师设计的作业应让学生积极主动、自觉地完成。但是许多教师往往采用相同的作业设计和单一的布置作业。这种传统的作业设计方式使学生处于被动地位，学生容易滋生枯燥乏味情绪，因而不愿积极主动的去完成作业，作业的质量和效率也无法得到保证。因此，笔者根据学习目标情况，尽可能的在作业设计上做出适当调整。
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