初中数学教学中学生的非智力因素培养
非智力因素对学生的学习起着比智力因素更重要的作用。而兴趣数学教学是一门思维密度很高的自然科学，相对较为枯燥。因此，增加课堂教学的趣味性成为数学教学的一个重要内容。教师要善于采用多种方法增加课堂的趣味性，以激发学生的数学学习兴趣。
摘要：非智力因素是影响学生学习的重要方面，在一定程度上超过了学生的智力因素所发挥的作用。发挥学生非智力因素的作用，一直是教师不断探索的教学课题。教师要善于采取多种手段唤醒、开发学生的非智力因素，挖掘学生的学习潜能，以优化教学效果，提高学生的学习品质。
关键词：非智力因素;趣味性;赏识激励;新型课堂;锲而不舍
所谓“非智力因素”，是指除智力以外的一切对学习有影响的心理因素，包括兴趣爱好、自信心、上进心、情绪、意志、抗挫折能力，等等。非智力因素对学生的学习起着比智力因素更重要的作用。因此，教师在教学中要注重发挥学生的非智力因素，最大限度地挖掘学生的学习潜力，促使学生的数学学习达到最优效果。那么，我们该从哪些方面入手发挥学生的非智力因素呢?
一、增加课堂教学的趣味性，激发学生的学习
兴趣数学教学是一门思维密度很高的自然科学，相对较为枯燥。因此，增加课堂教学的趣味性成为数学教学的一个重要内容。教师要善于采用多种方法增加课堂的趣味性，以激发学生的数学学习兴趣。
(一)设置教学情境，点燃学生的思考热情
所谓“教学情境”，是指教师在教学过程中创设相应的情感氛围，以情感因素促进学生的学习热情。比如，在学习勾股定理的时候，在学习课本教学内容之前，教师可以先向学生讲述我国古代人是怎样发现勾股定理的，并向学生讲述古代人是怎样运用勾股定理的相关知识服务生活。这既能增加数学课堂的趣味性，又能激发学生的民族自豪感，也能点燃学生的学习热情。
(二)借助多媒体手段，实现教学的多样性
随着信息化进程的推进，多媒体技术在教学中得到广泛应用，成为辅助课堂教学不可或缺的现代化手段。数学学习需要学生进行适当的'空间想象，甚至进行变化观察角度的空间想象。但是，部分初中生缺乏相应的想象力，想不出物体的空间位置和形状。教师可以借助多媒体手段，向学生直观展示物体的空间位置和形状，为学生提供想象的依据，从而降低学习难度，提高学习兴趣。
(三)增加趣味性操作，提高学生学习兴趣
现行数学教材中，穿插了趣味性的学习内容。但是，由于不在升学考试范围，被很多教师忽视、省略了。教师要充分利用数学史增加数学课堂的趣味性，比如，在学习不等式的相关内容时，向学生介绍大于号、小于号的来历，并简单介绍其发展历史，让学生懂得这么一个简单的数学符号也是经历了漫长的发展过程，进而激发学生探索数学的兴趣。
二、善于采取赏识激励策略，帮助学生树立自信心
认可、肯定、表扬、赏识，是帮助学生认识自我、肯定自我不可或缺的教育手段。因此，教师在教学中要尽可能多地采用赏识激励策略，让学生从教师那里得到鼓励和力量，进而帮助学生树立自信心，促使学生发挥自己的学习潜能。当学生在课堂中有了积极表现，教师要及时表扬并激励;当学生取得进步时，教师要给予应有的赞美;当学生在教师的要求下改正错误后，教师也要给予褒奖;当学生学习遇到困难时，教师要鼓励学生不气馁、再接再厉;当学生学习受挫灰心时，教师要通过谈心、书信、批语等多种形式鼓励学生，帮助学生重拾自信。因材施教，让每位学生都能找到自己的学习位置，并充满信心地投入到学习中。初中学生数学学习出现了一定的分化，统一的学习目标难以适应每个人的需要。教师要结合班级学生的学情，制定出有层次的教学目标，让不同层次的学生都能找到适合自己的学习位置，并体验到学有所获的快乐，进而让学生学数学、爱数学。
三、创建新型的数学课堂，让学生在愉悦中快乐学习
时代进步到二十一世纪，传统的“满堂灌”不能适应教育发展的需要。教师不再担任知识的传播者的角色，学生也不再是接受知识的容器。新型的数学课堂，教师是课堂的组织者，学生学习的引导者和合作者，师生的位置是平等的。因此，教师彻底转变教学理念，让自己从身体到内心都走下“讲台”，蹲下身子与学生对话和交流，站在学生的角度去思考如何组织课堂教学、如何引导学生学习，并在适当的时候与学生进行交流、对话，通过师生的合作实现学习目标的突破。新型课堂的建立需要教师首先在心理上给教师这一角色重新定位，彻底抛弃传统“传道、授业、解惑”定义，而是将教师定义为心智的开启者、希望的点燃者。这样，教师才能以全新的形象出现在课堂上，大胆进行课堂教学改革，以调动学生的积极性、激发学生的学习兴趣和热情为出发点，课堂教学才能焕发出新的活力，学生才能表现出旺盛的求知欲和探索热情。
四、培养学生锲而不舍的精神，为学生长期发展打基础
初中生缺乏长久的意志和抗挫折能力，在学习中遇到困难时容易灰心或放弃，这也是很多学生成绩落后的根本原因。教师要善于培养学生锲而不舍的精神，鼓励学生从不同的角度思考、利用不同的方法去尝试，并告诫学生学习是一个重视经历和体验的过程，只要自己努力尝试过、探索过，这个过程本身就是一种成功的经历。针对初中生持久力不足的年龄特点，教师要帮助学生制定长期、中期、短期的学习目标和长久的学习计划，并时常监督学生的计划是否坚持执行。教师也要善于发动学生互相监督、互相激励，共同去完成学习计划。对于完成学习计划的不同情况，给予不同形式的奖惩，让学生从精神上体验坚持的“得”与放弃的“失”，并从中得到激励或接受教训，促使学生能够信心百倍或产生迎头赶上信念。
锲而不舍精神的培养需要一个漫长的过程，需要教师循序渐进的引导、耐心的辅助和严密的监督。教师要有持之以恒的决心和毅力，培养学生这种学习精神，帮助学生形成良好的学习习惯和学习品质，为学生长期发展奠定良好的基础。
另外，教师还要注重自身的品质和修养，以自己独特的人格魅力吸引学生，让学生对教师产生亲近感或崇拜感。这些都能促使学生“亲其师，信其道”，激发出学生对数学学习的兴趣和热情，进而激发学生热爱数学的情感。
当然，发挥学生非智力因素的方法和途经还有很多，还需要我们不断学习和探究。只要我们热爱教育事业，又致力于教学的热情，就一定能够发现更多发挥学生非智力因素的方法，并将之渗透到日常的教学工作之中，促使我们的教学和学生的学习都提升到一个新的高度。
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