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高中历史教学新课导入研究
导语：造历史课堂上的悬念有两点要特别注意一下，由于被教育者是学生，因此在制造悬念时要注重激发学生兴趣，同时还要启动学生的思维。
历史是高中教育中一门独特而又重要的学科。学习历史，可以摆正学生们的人生观、价值观，可以使同学们更加具有爱国情怀。在历史教学过程中，如何导入新课，才能让同学们更好的接受和学习呢?导入新课是整个学习过程的开端，也是非常重要的部分，只有导入的恰到好处，才能激发同学们学习历史的欲望。导入新课要考虑学生、教材、环境等等因素，导入方式也有很多种。使用哪种导入方式会让同学们更容易接受呢?
一、讲述故事导入新课
众所周知，故事，尤其是课外故事，对于每一个学生来说都是极具吸引力的。无论是奇闻逸事还是人物传记，都能够使同学们迅速进入学习、阅读的状态。历史这个学科更是如此，与历史事件或历史人物相关的小故事数不胜数。这些故事对同学们的影响很深，且不仅仅局限于教材之内，还会激起学生阅读的欲望，促使学生自己去翻阅查找相关历史资料。由故事导入新课，是一个简单便捷的导入方式，它可以使同学们快速进入学习历史的最佳状态，加深同学们对历史知识的印象。在讲到洋务运动这一课的时候，开篇可以以洋务运动代表人之一曾国藩的小故事来导入新课。故事大概是这样的：曾国藩小时读书十分辛苦，为了把文章背下来他常常熬夜。
一天夜里，一位盗贼到曾家行窃，等了好久曾国藩还在反反复复地背同一篇文章。他不睡觉盗贼就无法行窃。盗贼等不及了就隔窗破口大骂，说你还有完没完?就这么一篇短文章还背不下来!我听你背书耳朵都磨出硬茧子了!你小子听着，看大字不识的盗贼我给你背一遍!说罢便一口气把那篇文章背完，然后扬长而去。曾国藩后来成了大器始终忘不掉这码子事，他得出的结论是：自己并不聪明。要是聪明如盗贼者也走正途，那朝廷大臣哪里会轮得到自己?这个故事简单有趣，可以调动大家想要更多的了解曾国藩的积极性，由此介绍曾国藩是洋务运动的代表人物之一，然后导入新课——洋务运动。另外，可以让同学们自己在课下搜集阅读一些与洋务运动相关的人或事的故事，例如左宗棠、李鸿章等人的生平故事，与同桌或前后桌一起分享。
二、制造悬念导入新课
每个人都是有好奇心的。在好奇心的驱使下，人们会向着自己认为神秘的事物进行探索，这就是悬念的影响。利用悬念使人产生好奇心理，催人主动思考，有时会达到事半功倍的效果。同理，在导入新课的时候也可以充分利用同学们的好奇心，教师可在导入新课之前叙述一些铺垫性的史实，然后通过制造悬念导入新课，成功吸引学生的注意力和好奇心。推动学生自主探究新课时的内容，从而顺利导入新课。制造历史课堂上的悬念有两点要特别注意一下，由于被教育者是学生，因此在制造悬念时要注重激发学生兴趣，同时还要启动学生的思维。悬念基本上都是出人意料或者展示矛盾的，它可以激发高中生们的求知欲望，令同学们一心想要将这个悬念了解透彻。
在此需要提醒的一点是，给同学们留的悬念要贴近同学们的学习生活，要恰到好处的引起同学们的兴趣，不能过分枯燥，反而使悬念失去效果。例如在讲到太平天国运动时，可以这样来导入新课：太平天国运动，1851年爆发，随后全面壮大，到1856年的时候，太平天国取得了东征的胜利，在军事方面达到了鼎盛。就在这个一切都成美好趋势发展的时候，太平天国领导集团内部出现了一件事情，这件事情导致正处于鼎盛时期的太平天国急速衰败，最终灭亡，究竟是怎样一件事有如此大的影响呢?这样的导入语先将背景交代给了大家，让同学们对太平天国运动有一个基本的了解，随后制造悬念，激发同学们想要了解这件事情的欲望，从而导入新课。这样，让同学们在强烈的求知欲望的驱使下学习历史，比直接给他们看教材内容，效率要高出很多。
三、贴近生活
导入新课离我们最近的是生活。我们每个人每天都在生活着，学生也不例外，因此他们会喜欢与自己生活息息相关的人、事、物。由生活中的某些事情进行铺垫，导入历史的新课，也不失为一种方便的导入方法。根据多年的研究调查，大部分人认为历史这个学科的东西与现实生活的关联性并不是很强，因而很多高中生对历史的兴趣不大，对历史事件也不甚了解。但是如果我们能够消除外界对历史的误会，将历史融入生活，将教材与生活联系到一起，就可以提高学生学习历史的动力，并激发他们学习历史的兴趣。这样一来，还可以让同学们在一种轻松愉悦的环境下了解历史，学习历史。
我们以社会主义现代化建设这一课时的内容为例，老师可以将三大件作为本课时的切入点，七十年代至今，三大件一直是男女谈婚论嫁的物质基础。七十年代的三大件指的是手表、自行车、缝纫机;八十年代的三大件指的是电视、冰箱、洗衣机;九十年代的三大件指的是空调、电脑、电话;如今已经是21世纪，各个阶层的人对于三大件的定义也不尽相同，高收入阶层的定义可能是汽车、别墅、高档家具。随着社会的不断进步，经济的不断发展，社会主义现代化建设越来越深入到人们的生活中去。老师在讲完这些之后便可以向同学们提出问题，这些变化是因为什么产生的呢?同学们回答说是由于社会主义现代化的建设，由此顺利导入新课时。
以上三点就是本人对高中历史教学课堂上如何导入新课的研究，这三种导入方式符合学生口味，贴近生活，相信只要合理运用，导入新课不再是难题。同时还能激发同学们学习历史的动力，何乐而不为呢?
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