初高中历史教学衔接探讨

时间:2020-10-13 14:34:08 硕士论文 我要投稿

初高中历史教学衔接探讨

  高中历史课无论是理解层次还是应用层次都要比初中历史高一些,要做好初高中历史教学衔接,就要在高中历史教学中注重历史思维能力的培养。

初高中历史教学衔接探讨

  摘要:随着素质教育的推行,为做好学生的历史教育工作,怎样做好初高中历史教学就成为现阶段最重要的研究问题,通过长期实践教学得知,高中历史教学在很多方面都与初中历史教学存在差异,只有找出这些差异,有针对性采取有效措施才能做好初高中历史教学衔接,因此,将初高中历史教学衔接中存在的主要问题入手,联系实际情况,提出合理有效的衔接对策,为促进学生全面发展奠定基础。

  关键词:新课程;初高中;历史教学;有效衔接

  在高中历史教学中经常会听到有些学生说高一历史难,实际上并不是高一历史真的很难,而是很多学生不能将初中历史知识与高中历史知识衔接在一起,这样就出现了高中历史与初中历史相脱节的情况,为解决这一问题,就需要高中历史教师结合存在于初高中历史教学衔接中的问题,提出有效的衔接对策,帮助学生学好历史知识。

  1初高中历史教学衔接中存在的主要问题

  1.1历史教材编写体例存在差异。研究初中历史教材可以发现,在初中历史教材中多以主题+时序的方式较多,不仅注重历史的发展顺序,还关注学习内容,这样就决定了历史具有普遍性与科学性。而高中历史教材在编写上则注重逻辑性,既加强了古今联系,又注重中外关系,基本都是对知识点的概括。同时,在高中历史教材中囊括了所有重大事件,却没有按照历史时序编写,这样就决定了高中历史教材具有一定的跳跃性,而刚从初中升到高中的学生很难从初中历史的模块中走出来,所以,经常感觉高中历史难学。

  1.2教材内容侧重点存在差异。对于初中历史来说,多以政治史、经济史为主,缺少思想文化史,由于文化史并不是中考重点内容,所以很多教师为尽快完成教学工作,让学生有更多的时间复习考点,经常刻意忽略文化史[2]。而在高中历史中,文化史与经济史则是主要内容,如果细化高中历史教材可以发现,高中历史必学的版块中基本都含有文化史内容,如果初中历史教师忽略了教材内容,就会让学生在升入高中以后感到历史学习吃力。同时,在新课程标准下,初中历史带有明显的简单易懂性,而高中历史教材则与此相反,不仅分量过重,内容也更为深奥。

  1.3教师教学情况存在差异。新课程标准要求,高中历史不仅要让学生掌握历史发展进程,还要细化重大历史发展,尤其要做好重要史实的教育工作,从这一点可以看出,要做好历史教学,就要求初高中历史教师能够从宏观角度考虑问题,全面了解整个中学阶段的历史教学内容。然而,在实际教学中却发现,无论是初中历史教师,还是高中历史教师都没有做到这一点,这样就出现了教学差异,影响了初高中历史知识的衔接。

  1.4学生自身情况存在差异。由于初高中历史教材在编写体例上存在差异,所以,要学好高中历史就对初中学生提出了更高要求,然而很多学生所掌握的历史知识十分有限,有些地区还没有将初中历史作为中考科目之一,很多学校也就没有在历史上投入过多精力,这样一来,当学生升入高中以后就出现了学习差异,高一学生历史底子差也就十分常见,这在一定程度上也为初高中历史知识衔接提升了难度。

  2新课程标准下做好初高中历史教学有效衔接的方式方法

  2.1初中历史教师优化教学策略。初中历史教学要做好历史教学工作,促进初高中历史教学衔接,应重视教学策略的优化,具体来讲可以从以下几方面入手:

  第一,调动学生历史知识学习兴趣,让学生主动参与到历史知识学习中。无论处于哪一阶段的学生都愿意学习自己感兴趣的,初中学生也是如此,所以,初中历史教师就要联系学生实际情况,从他们的兴趣点入手,如很多学生都对某个人物或事件过程感兴趣,教师就可以将历史知识融入到这些故事中,讲给学生听。

  同时也可以与学生作交换,如在学习某个知识点前与学生讲好条件,只要学生将自己所讲的重点内容记住或课堂表现良好,就为他们讲述一个历史小故事,学生的学习兴趣也会提升,回答问题积极性也会被调动起来,这对促进学生全面发展具有重要作用。

  第二,构建历史知识框架,强化历史知识融入。由于初高中老师教材侧重点不同,使得很多初中学生所掌握的知识在高中阶段难以发挥应有作用,为更好的适应新课程标准,初中历史教师在实际教学当中就要适当弥补初中历史知识的不足,为学生构建合适的历史知识框架,这样不仅可以让学生更全面的了解历史面貌,还可以避免在学习高中历史知识中产生陌生感,对提高学生高中历史成绩有重要作用。在实施新课程标准以后,初中历史教师可以联系实际情况适当减少某些知识的教学,深化学生对某些历史事件的进一步了解,这样也可以有效提升学生学习高中历史的能力。

  第三,强化历史思维能力,让学生快速参与到学习中。要做好初高中历史衔接,初中历史教师在日常教学中应帮助学生形成良好的学习意识,形成历史思维,使其认识到终身学习的作用,并在教学中注意案例的应用,让学生尽快参与到历史知识学习中。

  2.2高中历史教师优化教学策略。高中历史教师对初高中历史教学衔接的影响很大,高中历史教学教学策略如何将直接影响到学生学习成绩,面对这一现实,就需要高中历史教师从以下几方面优化教学策略:第一,拥有良好的历史知识衔接意识。

  要做好高中历史教学工作,高中历史教师应全面熟悉初中历史教材,并了解学生的学习情况,根据现实采取合适的教学策略。如笔者在了解到初中历史与高中历史教学侧重点不同以后,在日常教学中就适当做出了调整,让学生逐渐从政治史与经济史中过渡到文化史中,对于初中历史基础较差的学生还制定了合适的指导方案,实现有针对性教学,为他们指出了课下应学习的内容,一段时间以后发现他们的学习成绩明显提升,与基础好的学生差距逐渐缩小。第二,联系高中学生思维,注重历史思维能力培养。高中历史课无论是理解层次还是应用层次都要比初中历史高一些,要做好初高中历史教学衔接,就要在高中历史教学中注重历史思维能力的培养。

  对于高中历史教学来说,不仅要让学生掌握必要的历史知识,还要强化学生的分析与概括能力,让学生在学习历史知识的过程中懂得如何提取历史知识。为实现这一目标,应做到以下几点:首先,注意课堂讨论的运用。新课改要求将学生作为教学主体,教师为客体,再适当实际给予学生指导,所以,在高中历史教学中,教师可以通过课堂讨论的'方式让学生学习与了解历史知识,这也是培养学生历史思维的有效方式。其次,正确运用初中历史教材,让学生将初中历史知识与高中历史知识联系在一起,并让学生就有价值问题进行谈论,这样也可以有效促进高中历史与初中历史的衔接。

  总而言之,新课标要求促进学生的全面发展,为满足新课标要求,初中历史教学应与高中历史教学相关联,尽管两者的层次并不相同,但两者的终极目的却是一致的,都是为让学生掌握更多历史知识而开展的。由于初高中历史教学中存在一定差异,影响了教学衔接,更影响了学生学习成绩的提升,针对这种情况,本文提出了一些解决措施,希望能为初高中历史教师带来有效参考。

  参考文献

  [1]刘波.新课标下初高中历史教学衔接的几点建议[J].教学与管理,2013(34):81-82.

  [2]徐志兰.从课标的变化看初高中历史教学的衔接[J].教育科学论坛,2013(2):13-15.

  [3]李阳.浅析初高中历史教学衔接欠缺问题的解决方式———高中有效性课堂的实施[J].中国校外教育,2016(4):52.

  [4]李阳.探析初高中历史教学衔接欠缺的解决方式[J].学周刊,2016(13):94-95.

  [5]苏继红,王崇鉴.高校历史专业教学与中学历史教学有效衔接的当下之思[J].黑龙江高教研究,2012(12):178-180.

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