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商务英语翻译教学中的翻转课堂教学研究
作为新兴的教学方式，翻转课堂教学模式在国内逐渐流行起来。它源于国外，与传统的教学模式有很大的差别，通过教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。
由于翻转课堂教学模式具有很强的实践性，适合实践性较强的理工科课程，而英语属于语言文化类，翻转课堂的模式虽然在部分课程中也有所研究应用，但并不广泛，高职高专英语专业课程则未涉及。本文旨在探索翻转课堂在商务英语翻译教学中的可行性。
一、专业背景
应用英语专业是外语系两大专业之一，主要面向外贸企事业单位培养具有听、说、读写、译和外贸专业知识的应用型人才。根据专业特点，课程设置有很强的针对性，包括《涉外礼仪》《外贸函电》《商务英语翻译》等一系列专业性、实践性较强的课程。然而，由于种种原因，目前高职院校以上课程的教学仍然主要采用传统的教学模式，即老师主讲，学生主听，教师讲的时间多，学生练习时间少。
这种以教师为主的教学模式已经无法适应应用英语专业的教学发展。因此，有必要进行翻转课堂教学模式的改革尝试，运用现代化的信息技术，通过教师录制视频，学生网上观看，回到课堂组织讨论，老师评讲的方式将时间还给学生，将课堂还给学生，从而激发学生的学习兴趣，提高独立思考的能力，切实培养学生的语言实践能力。
二、学情分析
与本科院校的学生相比，高职院校的学生整体水平与素质都要稍差一点，无论是入学成绩还是学习兴趣都不高。笔者曾对该校近两百名英语专业学生的入学成绩进行分析与统计，调查结果显示，90%以上学生的英语成绩均在90分以下，还有相当一部分学生成绩在60分以下，整体水平相对较差。
同时，学生的学习兴趣不高，学习动力不强，学习方法也不科学。因此，对于大部分学生来说，并没有什么学习目标，只是因为学习而学习，对于学习大多抱着无所谓的态度。即便是有一部分爱学习、想学习的学生，也在这种懒散成风的学习氛围中逐渐被腐蚀，随波逐流。同时，由于学习底子薄、基础差，很多学生的学习方法很不科学，对学习感到茫然、恐惧，久而久之，便产生了严重的厌学情绪。
三、教学方法调查
中国式的教育方式一直以来都是人们争论的焦点，有人认为它切合了中国的国情，中国人口众多，升学和工作压力大，凡事必考，因此应试教育便脱颖而出，在中国的教育市场上占据主导地位。应试教育的最大特点就是以考试为导向，而真正忽视了学生的能力锻炼。
从小学至大学，我们已经习惯了传统式的中国教育方式，即教师主讲，学生主听，教师主导课堂的教育模式。这种方式牢牢扎根在教师和学生的观念之中，以至于到了大学，很多教师仍然是像教初高中生，甚至教小学生一样来教学生，教师照本宣科，照着一本书可以念到底。学生掌握知识的方法就是死记硬背，这种无聊枯燥的课堂环境使学生很快便失去了兴趣。
研究调查表明，在一堂45分钟的课堂中，学生注意力能够保持高度集中的时间最多不超过15分钟，若无新的刺激点出现，注意力便会分散，精神就会不集中，出现开小差的现象。对于高职高专的学生来说，他们本身学习基础较差，学习兴趣和动力本就不强，对于知识的渴望程度也不那么强烈，这样的授课方式无疑会使情况变得更糟，让他们产生厌学和抵触情绪。因此，怎样提高学生的学习兴趣是我们现在面临的一个难题。
随着全球化进程的加快，中西方文化的交融越发频繁，交流也不断加深。西方的教育模式也逐渐进入大众视野，受到人们的关注，同时也引发了人们对于两种不同教育模式的思考与对比。与传统的中国式教育相比，西方的教育模式更加注重学生的个性化培养和个人能力、团队合作精神的培养。因此，在西方的课堂上，教师更加注重教学方式多元化，运用各种综合性的教学手段，提高学生的学习兴趣和课堂参与度。
笔者曾深入某校的两位美籍外教课堂，亲身体验他们的授课方式，受益匪浅。外教的课堂非常有趣，学生非常活跃。外教通过组织各种有趣的课堂活动，将教学目标巧妙地隐藏于各环节中，并让学生以小组的形式，参与到这些游戏活动中来，通过完成一个个的游戏活动，在無形中完成对课堂知识的掌握。通过对学生的调查显示，学生很喜欢这种授课方式，他们不再是单纯的知识接受者，被动地接收老师的知识灌输，而是课堂的参与者，真正主动地参与到老师的教学中来。
同时，西方教育还注重培养学生独立思考问题、团队合作解决问题的能力，注重培养创造性思维和想象力，这无疑更加需要学生的积极参与和配合。而中国的传统教育方式强调步调一致，坐有坐姿，站有站姿，老师一节课讲到底，学生也是一坐到下课，这种填鸭灌输式的教学方式磨灭了学生的创造性和学习激情，让学生产生这样一种思想，不轻易表露自己的想法，纵使知道，也宁肯不答。这也就是为什么中国的学生上课积极性很差，上课氛围很单调。
四、总述
目前，国内越来越多的教师逐渐意识到中国传统教育模式的不足，提出了以学生为中心的教育理念，注重提高学生的课堂参与度，让学生真正融入到教学环节中来。
因此，一系列先进的授课方式不断被引进，如项目教学法、情境教学法等提高学生学习兴趣的授课方式。在这种大环境下，翻转课堂教学方式无疑完全符合以学生为中心的教育理念，尤其适用于高职院校的学生。结合高职学生基础差、学习动力不强等特点，课堂翻转真正能够实现将课堂还给学生，让学生成为学习的主体，在学习中发现问题、解决问题，真正做到知识的吸收。
同时，商务英语翻译作为应用英语专业的核心专业课，有很强的实践性，纯粹的理论教学，即老师主讲、学生主听的方式肯定不能满足专业的需求。所谓纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行。应用型知识技能的掌握需要学生实际参与课堂教学，亲身体验操作方法。翻转课堂授课方式正是这样一种让学生参与的授课方式，因此，具有很强的可操作性。
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