浅谈初中英语教学的提问技巧论文

时间:2017-10-11 编辑:凌婉 手机版

  古英语受低地德语影响很大,比如动词,基本词汇,发音,复合词结构,形态变化很复杂,但是与现代的标准德语还是有很大的区别。下面是小编为你带来的浅谈初中英语教学的提问技巧论文 ,欢迎阅读。

  [摘要]课堂提问是教学中的一个重要环节,它可以起到增加师生互动、提高学习效率的作用,而教师的课堂提问,对学生思维能力的培养和提高有着至关重要的作用。作为义务教育阶段的英语教师,应该努力探索提高课堂提问的策略,为学生的终身学习和能力打下坚实的基础。

  [关键词]课堂提问;英语教学

  教师与学生在课堂上沟通互动的最重要的工具是课堂提问,课堂提问具有指明方向、承上启下、诱发思维、转变气氛的作用,通过提问能够表达教师的教学要求,反馈学生对知识的掌握程度,同时引导学生思考问题的深层原因,让学生有更多的激情和兴趣去探索,但是如果教师没有经过准备而是随心所欲地提问很可能会影响课堂学习效果。所以,教师在备课中应积极准备,认真思考合适的问题点,在授课中注重提问的技巧和方式,在达到教学目的的同时,促进学生的发展。

  一、当前英语课堂提问存在问题

  1.形式主义。由于英语教学在现代教学中起步较晚,几乎没有与此相关的经验。教师在提问问题的设计上容易出现较多问题。例如,提问问题深度较浅,无法给学生带来思考与想象,如:whit is wrong with you?这种提问只是记忆性知识的问答,无法确认学生对知识点的掌握水平以及疑难点在哪里,导致教学失真。

  2.课堂提问未根据实际情况进行调整。英语教学的问题设计应根据学习内容、目的和学生的水平等因素为依据;提问的问题过于简单,没有深度导致学生不思考,容易打击学生思维的积极性。或者提问问题过于复杂,浅谈初中英语教学中提问技巧江苏省扬州市生态科技新城杭集中学夏璐君或学生还没学习到的内容,这或许会激发一部分学生课下预习的热情。对于知识储备量不足的大部分学生来说,容易产生受挫感,导致学生积极性受挫。一般而言,英语教学过程中也要注意对学生深层挖掘潜力的程度把握,如没有疑问型、思考型题“Why?”“How do you think about it?”甚至有些提问只想让学生回答出老师认为的正确答案,不认同其他创造性答案,否认求异思维,这对学生的创造思维和积极学习性很不利。

  3.提问形式单一。当前我国多数教师的关注度往往在成绩优异的学生群体,而常常忽略了中下等学生。这极易打击中下游学生学习英语的积极性,从而导致中下游学生学习中的问题难以暴露,并持续积累,久而久之他们与成绩优异学生的差距越来越大。缺乏体验成功的机会,学习中的挫败感增多,进而使他们逐渐对学习失去兴趣,甚至产生抵触学习的负面情绪。

  二、英语教学的提问的几点策略

  1.首先把握好提问的整体性。为了达到教学目的与水平,教师应依据教学大纲、重点积极备课,准备合适的问题,把握问题的整体构成和问题之间的关联性、承接性。通过提问增强学生的认知水平、把握突破途径,培养学生自我思考的思维逻辑能力。例如:当教师讲授到一个知识点时,可以先通过举例的方式形成基本认知,继而让学生类举相似例子,通过联想与思考加深知识点的记忆与理解。

  2.把握提问问题灵活性,好的开始是成功的一半,因此,授课伊始的提问至关重要,应做到创设有悬念的问题情境,引导学生深层求知欲,使学生主动进行深层思考。课堂中的提问则主要讲述知识疑、难、重点,此时应加强师生互动,保持较好课堂气氛,避免因内容枯燥导致学生走神、犯困。这也是教学重心所在,是学生认知矛盾的焦点,把握得当可极大提高课堂教学效率。最后是课堂末的提问,此时的提问可适当增加难度,激发学生课下学习的积极性,课下时间较充足,学生可自由发挥,此时提问也应注意为下节课做准备,起到预习铺垫的作用。

  3.把握不同层次学生之间的问题点,学生的智力、知识水平有高有低,接受能力、反应速度有快有慢,这需要教师提问时有针对性,适当多向学习成绩较差的人提问,由易到难,从而提高他的成就感,并慢慢追赶差距,对成绩优异的学生提问问题应适当提高难度、深度,做到精兵精炼。同时提问时注意尽量避免有规律,并先提出问题让每个学生有思考的时间,并形成理顺答案,然后点名提问,这样可以让学生在提问环节保持适度紧张感,促进学习。

  三、结束语

  总之,英语课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一,教师要对此高度重视,掌握好提问这项工具,做一个“善于提问者”,这就要求教师制定具体可行的计划,对于何时、如何、向谁提出问题等等都要全面考虑,不能没有目的地乱问问题。优秀的课堂提问可以随时随地吸引着学生的注意力,积极的课堂气氛可以激发学生的学习动机和兴趣。而且也可以同时挖掘课堂教学内容,发展学生思维能力,从而真正提高课堂教学效果,实现课堂教学的目标。

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