教师研究论文论情景教学对提升小学英语词汇学习的作用
社会不断在进步与发展，我国与国际的联系日益增多，在不断发展的同时也面临着许多的挑战，像语言就是发展道路的首要难题。英语作为一门国际化的语言，能在与人交谈中进行很好的交流与沟通，因此在我国教育中对于新型人才的要求也趋向于多样化，拥有一门出色的外语能力能在人才竞争中脱颖而出，掌握好英语的学习，能够架构起一座桥梁使不同文化环境下的人民可以流畅的沟通。小学英语的学习起步是较早的，在小学阶段打好英语基础能促进日后的学习发展。由于词汇是英语的基础部分，词汇水平的高低很大程度上体现着英语能力，同时也是对内容理解的重要工具。而当前的小学英语词汇教学情况中得到的结果是不容乐观的`，由于教师在词汇教学所采用的方式大多数为先进行单词的拼读，然后再列举词的意义和用法，再解释词的构成及其语法功能，最后进行造句练习等。不仅增加了学生的负担，而且使得词汇的学习成为大多数学生英语词汇学习的最大困难和障碍。因此在小学英语词汇教学中融入情境教学，所谓的情境教学在教学过程中基于教学目标出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，理解教学内容，促进学习发展。但在现实英语教学中，仍存在一些问题使得情境教学无法应用在英语词汇教学中，因此从小学英语教学出发，结合英语学科特点进行探讨。
一、基于兴趣出发创造情境
小学六年级是小学与初中的衔接点，这时候学生对英语的学习已经有一定的基础，如何更好的创设情境去激发学生的兴趣是教师在教学活动中所必须关注的一点。正所谓兴趣是打开事件大门的关键钥匙，一件事情要想做成功必然有对这方面的兴趣，才能花心思在这方面。通过正确的方法指导争取将学生的兴趣用在学习上面，激发他们对学习的兴趣。教师结合学生爱玩的心理，创建相关的情境来激发学生的兴趣，提高课堂参与度。
二、合作模式的情境化学习
小学生的英语学习大多数都是在学校课堂里，学生能够学习到充足的理论知识但难以得到实践应用，这样的情形是不利于将来学生的发展。而且学生学习的很多词汇无法与生活相结合，也就是说课堂上老师教完后，学生完成相应的任务之后就无用武之地。我国目前的教育无法做到老师带学生离开课堂，在感受大自然的基础上进行英语教学。因此在课堂教学中可以采用小组合作模式，小组合作就是随机的把5、6个人分为一个小组，综合组内成员的意见进行合理分工，教师在课堂教学中布置完任务后可以宣布通过竞赛形式使学生得到相应的奖励来刺激学生的胜负欲，从而提高课堂参与度，由于学生性格都不同，让学生充分发挥主观能动性进行思考总结。
三、利用基础创设情境
信息技术的发展促进社会发展，全民进入网络化时代，我们所处的周围环境都受着科技进步的影响，科技进步与发展最直接的体现在给我们的日常生活带来好处的同时也促进教育事业的发展。网络和信息技术已经成为老师课堂教学的重要工具，多媒体教学方式已经成为主要的教学模式，利用多媒体技术与小学英语词汇教学是不错的选择。因此，老师在进行英语教学中，可以运用多媒体将书中的词汇以动画或者直观的方式给学生进行讲解，教师将原先的词汇讲解模式改为生动形象化的讲解，结合多媒体技术提供有声化的画面能更好的促进学生进行英语学习。词汇对于英语的重要性，就如同花与土壤的关系，一株鲜花的美丽绽放是需要肥沃的土壤加以灌溉的。因此情境教学与小学英语课堂教学相融合，是教学改革中的重要一步，有利于促进学生对英语词汇的掌握。
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