有关高校英语语言教学的问题及策略论文范文
摘要：积极做好英语语言教学对当前的教育改革有着重要的推动作用。
新课标要求高校英语语言教学应该以提高学生的综合能力为目标。
英语是一门世界通用语言，拥有丰富的文化底蕴。
在英语语言教学的过程中，教师应该加强对英语语言思维培养的重视。
本文将对高校英语语言教学存在的问题及策略进行分析。
关键词：高校 英语语言教学 问题 措施
随着经济的发展，我国与国家社会的交流增强，而英语是国际通用语言，对国际间交流的加强有着重要意义。
语言学教学是英语教学的基础，在英语教学中起着重要作用，改进英语语言教学，帮助学生深入理解英语这门课程。
下面将对高校英语教学现状以及面临的问题、高校重视英语语言教学的重要性、提高高校英语语言教学的策略进行阐述。
1 高校英语教学现状以及面临的问题
英语是高校的必修科目，为了有效提高高校英语语言教学水平，需要不断改进高校英语语言教学。
英语是世界上使用范围最广的一种语言，全面掌握英语有助于提高学生的综合素质。
虽然，我国高校都设置了英语学科，但是高校英语语言教学效果不佳，在英语教学过程中出现了以下问题：
第一，英语成绩评价方法不科学。
传统的英语语言教学主要是通过学生的考试成绩来评价学生的英语学习水平。
受到这种传统思想的影响，考试分数成了学生学习英语的动力和目标。
在传统教学观念的影响下，英语语言教学的目的是提高学生的英语考试成绩。
因此，大部分高校培养的英语人才都是高分低能，具体表现是这些学生在英语考试中能够取得优异的成绩，但是无法正常地使用英语进行交流。
另外，教师在英语语言教学的过程中，过于注重英语语法的学习，导致学生学的都是中式英语。
学生一旦产生了中式英语思维，则会严重阻碍学生英语学习水平的提高。
所以教师在英语语言教学过程中应该尽量避免出现中式英语。
第二，缺乏对学生英语语言思维培养的重视。
教师在英语语言教学中，习惯将英语语法、词汇以及阅读等内容作为教学的重点，经常花费大量的时间和精力在语法分析和词汇应用等方面，同时也要求学生进行大量的阅读习题训练，而忽视了对学生英语语言思维的训练和培养，
虽然有的教师意识到英语语言思维培养的重要性，但是在具体教学过程中只是偶然提到并一带而过。
第三，英语语言思维的训练缺乏科学的教学指导。
英语语言思维的培养是一个长期积累的过程，不是通过几节课的学习就能实现的。
由于英语语言思维培养的效果不明显，所以教师在英语教学过程中根本没有设置英语语言思维训练课程。
另外，英语语言思维的形成和发展是建立在英语综合水平提升的基础上，英语语言思维的培养是英语教学的重点和难点。
同时，教师在英语语言思维训练方面缺乏足够的实践经验。
虽然高校英语新课程标准对英语语言教学提出了具体要求，但是没有提供与英语教学相关的有价值的指导意见。
所以，高校无法顺利地开展英语语言思维训练工作。
2 高校重视英语语言教学的重要性
根据目前我国高校英语语言教学的现状，加强对英语语言教学的重视具有重要的现实意义。
首先，全面掌握英语语言思维，才能灵活地运用英语。
新课程标准明确规定，高校英语语言教学应该注重培养学生的英语运用能力。
英语应用是指学生能够熟地使用英语来进行交流和沟通，能够阅读相关的英语资料。
根据我国目前的英语教学现状可以看出，大部分学生的英语运用能力都比较差。
比如，学生习惯将“好好学习，天天向上”翻译成“good good study，day day up”，在日常交流中也出现许多中式英语翻译，比如，将“喝茶”翻译。
成“Drink tea”。
如果按照英语语言的思维进行翻译，正确的翻译应该是“Closed”。
这种翻译现象被人们称为中式英语。
产生这种现象的原因是学生缺乏英语语言思维。
中式英语主要是指带有中文语法、中文词汇、中文表达习惯的英语，中式英语具有很强的中国特色。
简单地说，中式英语是中文和英文组合而成的英语。
高校学生受到中国文化的影响，在学习英语的过程中，经常会不自觉出现中式英语。
所以中式英语思维是影响高校学生英语语言学习的主要原因之一，因此，教师需要加强重视英语语言思维训练，这样才能正确纠正学生的英语运用思维。
其次，只有掌握英语语言才能深入理解英语。
在学习英语的过程中，学生需要具备基本的英语阅读能力，虽然高校大部分学生的词汇基础都非常扎实，但是在英语语言教学的.过程中，还是有很多学生在英语阅读的过程中遇到了各种困难。
分析出现这种现象的原因是学生对英语国家的文化以及语言习惯缺乏足够的了解，英语语言经历了很长的时间才发展成为世界通用语言，英语是英语国家的日常语言，通过英语语言可以反映英语国家人民的生活状态以及生活习惯。
比如，英国由于受到地理环境的影响，国内经常下雨或者多雾，因此，英国人见面时习惯问“what’s the warther？”，通过英语语言能够了解英国的发展历史和社会风俗。
如果学生不能全面了解和掌握英语国家的历史发展历程，也就很难真正理解英语阅读内容。
最后，英语语言教学过程是帮助学生全面了解中西方文化差异的过程，加强对学生英语语言思维的训练，有助于提高英语教学质量。
由于受到国内环境的影响，学生在学习英语的过程中，对中西方文化差异缺乏正确的认识，有的学生过于推崇西方文化，全面否定中国文化。
在英语语言教学的过程中，教师应该帮助学生全面认识和了解西方文化，促使学生能够正确对待中西方文化之间的差异。
英语语言的教学必然涉及到英语国家的历史和文化，学生只有有效学习中西方文化的差异，才能提高自身的综合素质。
3 提高高校英语语言教学的策略
3.1提高学生对英语语言教学的认识
增强学生对英语语言教学的正确认识，提高学生英语学习兴趣。
英语是高校的必修课程，学生要想学好这门课程，则需要掌握语言学的基本知识和理论；如果学生以后成为了一名英语教师，不具备语言学理论基础，不懂语言学的基础理论，是无法成为一名合格的英语教师的。
著名学者束定芳曾经说过：“外语教师不仅需要具备使用外语的能力，同时还需要懂得如何教外语。
要想知道如何教外语，则必须懂一点语言理论，明白语言是什么，了解语言和文化的关系，清楚语言交际具有哪些特征；同时还应该知道外语学习和母语学习有什么差异等。
换言之，作为一名学生，在学习英语过程中，不仅需要具备基本的听说读写能力，同时，还需要具备一定的英语语言理论基础。
而加强英语语言教学在提高学生的语言素质以及教师的语言素养等方面都有着重要作用。
学生对英语语言课程有了正确的认识之后，才能有更明确的学习目标，也能激发学生英语学习兴趣，为学好英语语言课程做好思想准备。
3.2合理安排教学内容，侧重基础知识
英语语言课程内容丰富，涉及范围广，有深度。
高校的英语语言课程的教学内容具体包括语言的起源，语言内部，语言和思维、社会、文化、心理和文学等外部因素的关系。
每个章节都能够独立成书，或者是单独设置一门课程。
但是高校的语言学只开设一个学期，课时大约是60学时，在教学内容多、课时少的情况下，很难有效地完成全部章节教学。
因此，教师应该合理安排教学内容和教学时间，在教学过程中应该突出教学重点，抓住教学核心，做到主次分明。
教师可以将但部分时间放在英语语言学的基础内容和核心内容方面，具体包括语音学、句法学、语用学、语义学以及形态学等方面。
对于英语语言和外部因素的关系等内容，比如语言和社会、语言和文化、语言和思维等教学内容，教师可以采取专题讲座的教学方式进行教学，比如，进行举办“萨皮尔-沃尔夫假说的意义”讲座，或者选择一些相关课题，要求学生课外查询资料，并写出论文。
这样安排，不仅有效地解、决了内容多、课时少的问题，也突出了教学重点，培养了学生阅读能力、思考能力和研究能力。
由于英语课程内容丰富，涉及面广，教师在教学过程中不能要求面面俱到，也不能过深，教师应该侧重基础性。
比如，在学习句法的第一章时，学生普遍觉得Chomsky的生成句法理论的理解难度比较大，因为该理论体系比较抽象，再加上Chomsky对此修改该理论，最终形成了标准理论、最简方案、扩展的标准理论等理论模式。
Chomsky的生成句法理论是英语语言学的重要组成部分，考虑到学生的接受程度，教师可以重点讲述标准理论模式，这样便于学生理解。
同时，教师应该明确教学目标，提高教学针对性，尤其是英语节奏和语调的教学。
有的教师过分重视学生拼音和单词重音的纠正，忽视了语言教学的其他任务，从而导致学生发音还行，但是语流不畅，语调较差，进而严重影响了学生口语能力和朗读能力的进步。
因此，教师应该加强英语节奏以及语调方面的教学。
由于高校学生已经具备了基本的英语音素知识，所以英语教学应该侧重纠正学生发音习惯上的暗病。
许多学生发音时，存在嘴形、舌位不到位等问题，有时甚至出现词尾清辅音、吞音的情况。
学生经常将cat/k？t/发音成/ket/将name /neim/发音成/nem/，让人感觉不到语音的美。
还受到方言的影响，导致许多学生很难清楚地发出/θ/&/e/，//&/з/，/t/& /dз/等比较难的辅音。
教师可以采用舌位图示法来纠正学生的发音。
对于音素练习方面，教师可以准备一些趣味对话让学生课外练习，这样能够增强学生对嘴形的控制力，促使学生养成良好的发音习惯。
在进行语调教学时，应该注重培养学生的英语语言应用能力。
英语有降调、升调以及降升调等三种基本语调，这些语调对思想情感的表达有着重要作用。
因此，教师可以设计合理的教学情景来体现具体语调模式，通过情景对话促使学生全面理解各种调型的用法。
3.3大胆创新，营造良好的教学环境
我国大部分高校的英语教学是采用中文教英语的方式，受到这种环境的影响，国内学生学习的基本都是半中半英。
由于这个原因，高校学生在英语语言学习的过程中创造了许多中式英语。
另外，高校学生主要是在课堂上学习英语，而他们周边的环境是以汉语环境为主。
因为缺乏良好的英语学习环境，对学生的英语语言思维培养有着不利影响，面对这种教学现状，营造良好的英语环境具有重重要作用。
教师应该从英语课堂做起，高校应该要求英语教师在课堂教学中采用全英式教学。
同时，高校应该适当增加外籍英语教师，这样为学生提供了更多的英语交流机会，英语是外籍英语教师的母语，学生增强和外籍教师的交流，有助于培养英语语言思维。
教师还应该多多鼓励学生阅读和了解与英语发展历史相关的书籍，全面了解英语国家的文化、社会风俗等。
加强对英语国家文化发展历史的学习，有助于学生更好地理解英语语言思维。
教师也应该鼓励学生收集与英语语言思维相关的资料。
收集和查询更多与英语语言相关的文献资料，有助于增强学生英语语言思维训练。
长期的积累能够丰富学生的英语储备。
在英语语言教学的过程中，教师可以设置一些与英语语言教学相关的论文题目，要求学生课后独立完成。
在论文完成过程中，要求学生查询和收集与英语语言思维相关的资料，并要求学生收集一些英语谚语、英语典故等，进行中英互译训练，促使学生能够全面了解中英文化差异。
比如，将“an eye for eye”翻译成“ 以牙还牙”，将“mouth off”翻译成“傲慢无礼，顶嘴”。
学生养成查询和收集资料的习惯，有助于培养学生的英语语言思维。
3.4转变自身的教学理念，反思教学过程
我国大力提倡素质教育，教师应该紧跟时代步伐，转变英语语言教学观念，不能一味地追求试卷上的高分，应该注重英语语言教学质量和教学效率，学生在课堂上所学的知识对他们以后的发展有益，不能为了在考试中考个好成绩去强迫学生学习。
在高校英语语言教学的过程中，教师应该改变传统的灌输式教学方式，突出学生的主体地位，着重培养学生的综合能力，提高学生的主动性。
同时，教师应该不断反思自己的教学过程、教学方式。
在每节课结束之后，教师应该验收学生的学习效果，反思自己的教学内容设置、教学方式是否得当，讲授的知识是否准确，这样不仅是检验学生的学习成果，同时也是检验自己的实践知识能力。
4 结语
综上所述，英语语言教学对学生综合素质的提高有着重要作用。
新课程标准要求高校注重培养学生的英语运用能力。
目前，我国高校英语语言教学中出现诸多问题，英语语言思维的训练缺乏科学的教学指导，也缺乏对学生英语语言思维培养的重视，并且英语成绩评价方法不科学。
因此，教师应该创新教学方法，明确教学目标，转变教学观念，反思教学过程，从而不断提高英语语言教学质量。
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