初中英语写作技巧论文
摘要：初中英语写作训练需要一个较长的过程。英语教师要付出大量的心血和劳动。
关键词：积累 循序渐进 写作动机 写作信心
一、注重基础知识的积累，为写作打下良好基础
英语基础知识包括语音、词汇、语法三大部分，它们与学生的写作能力密切相关。假如我们把写作比作建造一座大厦的话，那么词汇就是建筑中的砖瓦，语法就是大厦的框架。缺乏这两个要素中的任何一个，就连一个最简单的句子恐怕也组不成，更谈不上组句成文了。因此，教师在初中三年的教学过程中要采取各种必要的方法和措施，对基础知识常抓不懈，促成学生能够做到：词汇过关，语法过关。
二、训练形式多样，循序渐进
从写的能力总的发展过程来看，写的训练顺序应依次为：字母书写训练、单词拼写训练、句子结构训练、写段与作文训练。教师应根据不同阶段的学生能力水平采取相应的训练方法，促进学生写作技能的稳步提高。具体训练方法有：
1 抄写。抄写的目的在于使学生熟练掌握字母、单词、句子、语段的正确书写形式，形成一定的书写技能，并且加强对单词、句子和语段的记忆。
2 默写和听写。默写和听写的作用都在于巩固和检查所学的语言材料，要求能背记和复现单词、句型和段落等。
3 汉译英。汉译英可以针对某一特定词汇或句型进行，也可以针对段落或短文进行。其目的是通过汉、英两种语言的对比转换，培养学生英语思维和表达能力，提高对英语的敏感性。
4 课文仿写。初中英语教材中有不少和学生日常生活极为贴近的课文，这些都是仿写的好范文。
5 看图／按关键词写作。教师提供画面或关键词，要求学生根据画面内容或关键词写出意思连贯、语法正确的短文(一般为记述某一事件)，以训练行为的连贯性。
6 自由式写作。在学生积累了一定数量的语言素材时就应鼓励学生进行自由式写作――写日记、书信或作文等。由于学生水平不一，可由英语程度较好的`学生开始，逐步扩展。
三、善于发掘写作题材，激发写作动机
这要求教师能充分发挥创造力和想象力，提供令人感兴趣的话题，促使学生产生写的动机和愿望。
1 深挖教材内容。初中英语教材涉题广泛，内容丰富，涉及了购物、就医、体育、旅游、西方文化等各方面，教师如能在此基础上多花些心思，深入的领会课文内涵，就能为学生提供大量的写作题材。例如，The English language介绍了英语在当今世界广泛使用的情况，其目的显然是要促使学生意识到学习英语的必要性和重要性，从而提高学习英语的兴趣。因此，在上完此课后，我设计了以下两到作文题：“Say something about English.”和“Why it iS important to learning Englishin China”.由于课文对英语的介绍已相当丰富，加之许多学生在进入中学前或在校学习的同时参加参加了种种英语校外兴趣班，因而大多数学生都能做到有感而发，有的同学甚至还向大家介绍了他的学习经验。
2 捕捉热点话题。初中生正处于身心发展的高峰期，思维活跃，求知欲望强烈，爱好广泛，他们渴望得到他人的关注和赞赏。教师平时应多关心学生的学习生活情况，了解学生的思想动态，从中能够捕捉学生的热点话题，并使之巧妙的融入写作练习中，自然而然地激发其学生的写作动机。例如，寒假临近时，学生个个兴奋不已，课后纷纷询问彼此的寒假打算，于是我设计了：“A most enjoyable day.”和“How did you spend your holidays”两道作文题，从开学上缴的作文情况来看，学生对“A most enjoyable day.”情有独钟，有的写探亲访友，有的写独自外出旅游，字里行间透出浓郁的生活气息和喜悦的心情。相比之下，“How did you spend yourholidays”则平淡许多，基本上属于“流水帐”。
四、指导写作技巧，增强写作信心
在写的训练中，教师应加强辅导，以帮助学生掌握要领、减少障碍、增强信心，从而提高写作能力。教师的辅导主要体现在：
1 提示。通过提示全文的组织结构、段落的衔接过渡，句子间的逻辑关系、关键词、用语的得体性等降低写作难度，消除学生的畏难情绪。
2 纠错。在批阅笔头作文时，要收集整理学生的错误进行分析比较，整理出错误的性质、类型和原因。对于各个学生所犯的既有共性又有特殊性的错误，最好能面批；而对一些共同性且全局性的错误要向全班进行解释。
3 示范。教师要多向学生提供范文，尤其是全班同学的优秀习作，在班上诵读或展览，这样往往会起到意想不到的效果。
综上所述，初中英语写作训练需要一个较长的过程。英语教师要付出大量的心血和劳动。然而正如俗语所讲，“教无定法，教必有法”，只要教师肯潜心钻研，勤于耕耘，持之以恒，就定能收获到丰实的教育硕果。
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