小学英语课改教学论文
导语：当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。下面由小编为大家整理的小学英语课改教学论文，希望可以帮助到大家！
小学英语课改教学论文一
新课改让学生在玩中学，学中玩。从而激发学生学习英语的兴趣，并发掘学生在学习英语上的潜能。通过这样的方法还可以让学生大胆地发挥自己的想象，并大胆地说出英语。我通过实践，总结了下几点。
一、采用活动教学
新课改的特点是以学生为中心，以活动为导线，以培养学生的动手、动脑能力和合作意识，激发学生学习英语的积极性为目的的教学。学生在玩中学，做中学的过程中学到生活中有用的知识。比如，在教学三年级动物这一个模块的时候，我就可以去动物园参观，老师是导游的角色，向学生介绍动物，并让学生在讲台上来做相应动作的动物让其他学生猜，也可以用上你比我猜的活动来充实课堂。我在上单元小结课的时候，为了让学生能够记住本模块学习的重点句子或者单词，就把他们编成一个chant，让学生通过这样节奏感强的韵律来帮助学生记忆。最后在欢快、轻松的气氛中，让学生得到口头的练习。
二、创设真实的教学情境
情境教学是语言学习的最好的一种教学方式，让学生不知不觉就感知到了语言。特别是对于低年级的学生来说，如果老师讲多了，反而不好，如果老师尽可能地创设真实环境，学生自然就会感知到语言的存在。比如有一次学生在进办公室的时候，她就在门外大声说“报告”，我也用夸张的语气说“please”。这时，这个学生把全班的本子抱过来递给我，我真诚地，并放慢语速向她说了句“Thank you.”这时，我也看见她的嘴巴也好像在跟着学习。有一次，我改了作业，把本子递给她的时候，她连忙向我说了句“Thank you.”我想，这就是情境教学的魅力。就这样通过真实的情境让学生感知语言，不知不觉就学会了。所以，我们不妨在课堂上给学生创设尽可能真实的语言环境，让学生既学得快乐，又学得轻松，课堂气氛就会异常活跃，会让大家有意想不到的效果。
三、关注每一个学生
鼓励是课堂教学的“催化剂”，情感是课堂教学的“摇篮”。学生的情感往往是随着老师情感的萌发而产生的。因为以前我就尝试过，当我身体不舒服时，上课就不太有精神，学生自然状态也不是很好。所以，教师的情感是学生学习状态的一面镜子。我们上课时不能情绪化，不能在你不高兴的时就去批评学生。尊重学生，爱护学生，关心学生是老师的美德。创设和谐、轻松的课堂气氛，以及以各种各样的方式来鼓励和鞭策自己的学生是我在课改后的最大变化。我们特别要关注内向的，平常发言少的，学习有困难的学生。因为这时候，老师才是学生最可靠的心理支柱。
四、运用电教媒体，开发学习潜能
运用多媒体技术辅助英语教学，能调节学生学习的情绪，营造良好的学习气氛，让有意识的学习和无意识的学习结合起来，创造多层次的练习机会，开发潜能，使学生既能提高学习效果，又学得轻松愉快。电脑多媒体画面中强烈的动态效果，将丰富的动画形象与生动的情节相结合，为学生创造出了一个摆脱母语束缚，视听结合的语言环境，其内容丰富，语言地道，融生动性、趣味性和故事性为一体，使学生兴趣盎然，由要我学变成了我要学，自觉性大增。多媒体生动形象，音形兼备，有效地促进了英语课堂教学的多信息、大容量和高效率，在众多教学媒体中具有独特的优势。当然，选用多媒体必须遵循教学目标需要的原则，只要使用适时，恰到好处，定能获得英语教学的最佳效果。
总之，新课改能使学生学习主动，对学习英语拥有兴趣，听说读写的能力能够得到大大提高，也能让学生在英语学习中充满自信，充满活力。
小学英语课改教学论文二
【摘 要】英语是一门非常重要的学科，而小学阶段正是学习英语的黄金期。广大英语教师非常重视英语这门学科，但是却不知道怎么教，学生怎么学。一直以来受应试教育的影响，英语教学以教师为中心，过于重视单词、语法知识的识记，而忽视培养学生语言的运用能力，只重视英语的读写，忽视听说，使得学生所学到的都是蹩脚的英语，学生羞于开口、怯于运用。
随着教育形势的发展，英语课程教学目标提出要加强对学生语言综合运用能力的培养。因此，在教学中，我们要对传统教学进行全面改革，以先进的理念、手段与方法来进行教学，促进学生英语能力的全面提高。现结合教学实践对新课程改革下的小学英语教学浅谈如下几点。
一、建立新型师生关系，加强情感交流
以往的教学以教师为中心，学生基本上被忽略，教师与学生是管理与被管理、控制与被控制的关系，教学只是知识的单向传递。处于如此紧张的师生关系下，学生备受压抑，只是在教师的严格控制下机械地执行指令，个性受压抑、思维受禁锢，情感受抑制，教学自然事倍功半。在新课程改革下，我们要尊重学生学习的主体性，要实现师生关系的平等、和谐，使学生主动参与，使教学成为知识互动、情感沟通与心灵互动的过程。
1.平等。教师不能以高高在上的师者自居，管理、压制学生，而是要从高高在上的权威者走下来，与学生站在平等的位置上，尊重学生学习的主体地位，给予学生应有的尊重与信任，实现教师与学生人格的完全平等，与学生一起成为学习的合作者，一起参与到教学活动中来。
2.和谐。要以爱为主线，以教师的热爱来打动学生、感染学生，来拉近师生距离，使学生能够真正走进学生的内心世界，一起学习，达到心灵的沟通与互动。因此，在教学中我们要对学生倾注爱心，关心学生的学习、生活等方面，与学生一起享受学习带来的乐趣，一起分担挫折。
3.互动。教学本身就是一种师生交互作用的.过程。教师在观念的支配展开教学，学生会据此作出相应的反映，不管教师还是学生，既是信息的接受者，又是信息的传递者。教师的行为会影响到学生，学生的反应也会影响到教师。我们要加强正效应，促进教学处于一种良性的互动中。
4.融洽。正所谓“亲其师，信其道”。教师自身对学生的学习有着巨大的影响作用。小学生活泼好动、自我控制能力差、情绪波动大，具有很强的向师生，他们对某一学科的喜爱很大程度上取决于对教师的喜爱。只有建立融洽的师生关系，做学生的良师益友，成为无话不说、无事不谈的朋友，才能赢得学生对教师发自内心的认可。
二、创设丰富教学情景，引导主体参与
著名教育家契诃夫说过：“教育学生一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效作用。”小学英语新课标提出：在教学中我们要根据小学生的身心发展规律和英语语言的学习规律，选择不同的教学策略，充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。英语是一门语言，语言的学习需要回归生活，向生活延伸，而在课堂内是无法直接让学生在生活中体验的。通过创设与教学内容相关的生活情景，可以将语言的学习与丰富的生活联系起来，让学生在广阔的生活中学习语言，这样更利于学生对知识的理解与运用，更利于学生听说读写能力的提高。因此，在教学中，我们要学会为学生创设丰富而真实的教学情景，可以使学生置身于真实的交际情景中，强化学生的生活体验，感受学习的乐趣，使学生掌握语言的精髓，真正学会学习，学会英语，学好英语。如在学习单词ruler、eraser、book时，我拿出事先准备好的实物，首先一一介绍实物的特征。然后与学生一起展开真实的shopping情景，这样学生置身于真实的交际情景中来学习单词，更利于调动学生学习的积极性，更利于学生深入理解与掌握单词。当学生拿到相应的实物后，为了及时巩固所学，我又让学生展开借还等对话。这样学生在愉悦的氛围中学习了单词，并且及时巩固了相关句型，收到了事半功倍的效果。
三、运用歌曲游戏等，激发学习动力
小学生年龄小，有意注意时间短，对新鲜有趣的事物更为感兴趣。枯燥的讲解只会让学生产生消极情绪，因此，在教学中，我设计了一系列富有趣味性与艺术性的活动，来增强教学的趣味性与形象性，激发学生学习动力，调动学生学习的主动性。
1.趣味游戏。游戏是小学生所钟爱的活动形式之一。将游戏引入英语教学，符合小学生的特点，集娱乐与学习于一体，真正实现了寓教于乐，让学生在玩中学，乐在学，实现了苦学到乐学。如在小学阶段需要学生掌握一定的词汇量，而学生的记忆是短暂的，需要学生进行不断的复习，以形成近似长久记忆。我设计了单词接龙游戏，由教师随意指定一个单词，以前一个单词的末字母为后一个单词的首字母接下去，并让学生拼读出这个单词。这样的活动具有趣味性与娱乐性，大大化解了学生机械记忆的枯燥性，既可以提升学生的学习兴趣，同时又让学生享受到了学习的乐趣，大大加强了复习效果。
2.动听歌曲。歌曲有着欢快的节奏、动听的旋律，能够给人以轻松愉悦之感，在教学中适当穿插英文歌曲，可以有效地活跃课堂教学氛围，使学生感受到轻松，打动学生的心灵，使学生在愉悦的氛围中无形地学到知识。在教学中我注重从互联网上收集影视剧歌曲、儿歌、民谣等通俗易懂的英文歌曲，同时还发动学生一起与教师来创编歌曲，并让学生来为音乐加上动作。这样的设计解放了学生的双手，释放了学生的个性，既让学生愉快地进行学习，又对于培养的学生创新能力具有非常重要的作用。
3.猜谜语。小学生具有较强的好奇心与想象力，通过设计一些谜语，既可以吸引学生的注意力，引起学生对知识本身的关注，促进学生积极调动生活经验与英语知识来猜谜，又利于学生英语思维能力的培养。如What always goes up and never goes down？——Age. What is clean when it is black and dirty when it is white？——blackboard. What has a round face and two thin hands， one hand short， one hand long？——A clock. What is big and bright during the day and we can’t see it at night？——The sun.
形式多样的活动既实现了寓教于乐，激起了学生内心强大的学习动力，实现了学生的乐学，同时又丰富了教学内容，使学生接触到更多的英语，有利于学生英语听说读写能力的提高与英语思维良好习惯的养成。
新的教育形势对我们的教学提出了更高的要求，我们要抓住新课程改革这一重要机遇，对教学进行全方位的改革与创新，使学生形成长久稳定的英语学习兴趣，促进学生英语语言综合能力的全面提高。
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