初中英语教改小论文
导语：阶段作为学生英语能力发展的关键阶段，培养良好的英语技能也就必然成为初中英语教学的重要目标和任务。下文是小编为大家整理的初中英语教改小论文，欢迎大家阅读参考！
摘要：为适应社会的发展趋势，相应的配套教材也进行了改革，但速度之快令人始料不及。如何以不变应万变，笔者认为兴趣是关键，尤其是在英语基础相当薄弱的农村中学，如何在教改呼声日益高涨的今天寻找到农村中学英语教学的出路，笔者曾做过农村初中英语3S教改实验，即创设情景、语言交际和激发兴趣。通过一系列的教改实验，发现效果不错。毕竟浓厚的兴趣可培养学生的求知欲，激发他们强大的学习动力。
关键词：创设情景；语言交际；激发兴趣；教改实验
一、引言
随着我国基础教育改革的不断深入，以往的教材越来越难适应现在的发展趋势。因此，新的教材不断涌现出来，各个科目的教材都进行了更新换代。尤其是英语这一学科，换得最快，毕竟它直接与国际接轨。然而，我们这些虽说是正规院校本专业毕业的，但却也经过旧教材熏陶的教育工作者应该如何面对这双“新鞋”呢？这无疑是摆在我们面前的一道难题，而且还十分棘手。
二、教改的原因
目前农村中学的英语基础众所周知，小学英语教师师资缺乏是普遍存在的问题。因而，大部分的农村小学还没有开设英语课程，即使有开设英语课程的少数学校，其英语教师大多也是通过短期培训甚至未经培训直接兼课的。这样的起跑点无疑落后于县城，这必然增加我们在实施新教材时的难度。
学生学习策略的意识不强，很大一部分农村山区的学生习惯于：“填鸭式”、“手把手”、“强制式”的教学方法，教师有讲、有教、有让做，才会知道，这才完成。缺乏学习的自主性、主动性，势必影响积极性。
教师也存在一定的问题，这些教师可以说是经过以往旧教材长期“磨”出来的，算是“根深蒂固”了。习惯于以往的教学方式，缺乏探索性。针对教师和学生这教学的两大主体的问题，我们应逐一对症下药。
1.对于教师，应加强与外界多联系，可订阅各种报刊、杂志，多看与之有关的电视，多听有关的广播等，使自己的思想与时代同步，并及时了解外面先进的教学方式、可行性的教学模式，并结合本地实际情况。
同时，教师应加强对教材的学习，可参加新教材培训等，尽早熟悉教材，并多加研究教材，探索合适的教法。要敢于创新，不怕困难，敢于吃苦，不怕失败。多开展教研，多交流，共同探讨，争取早穿上“新鞋”走上“新路”。
2.对于学生，我们可以适时地开展一些活动，增强其动手能力。使之爱开口。先由较容易的入手，且根据不同接受能力的学生分成若干组，布置不同的任务，使之量力而行，增加信心。把“学”充分调动起来。笔者相信，只要我们肯付出、肯钻研，就会有收获。在这条崭新的.大路上，穿上一双合脚的“新鞋”，大踏步地向前走！
三、3S教改实验
农村初中英语3S教改实验即创设情景、语言交际、激发兴趣这三项内容，为了提高中学生的英语水平及应用能力，激发学生学习英语的兴趣和热情，我们可在课堂教学里采用游戏、竞赛、参与，并让学生在课前收集有关的资料、制作有关资料。
1. 创造情景：语言情景是语言发挥交际功能的场合，随着国家政治、经济形势的发展以及“应试教育”向“素质教育”的转轨，人们越来越重视创造一种良好的教育氛围，让学生在轻松愉快的情景中进行语言交际活动，积极培养学生学习外语的兴趣和外语交际能力。情景教学是培养学生交际能力的最有效的途径之一。
2. 语言交际：学生英语交际能力的培养成为素质教育的重要内容之一，新教材的特点是趣味性浓、实用性广、交际性强。教师在教学过程中要注意精讲多练，让学生多开口讲，因为英语也是一门语言，语言是用来说的。
3. 激发学生学习英语的兴趣，兴趣是最好的的老师。调动学生的学习积极性和主动性，是提高教学质量的有效途径。
四、教改实验的可行性步骤
1. 创设情景
（1）我们可以利用“画”尤其是简笔画，这寥寥几笔来表达丰富的语言信息和概念，也可以利用现实生活中的实物来进行教学。如七年级Unit4 What’s this in English？这也是日常生活常用到的询问物品名称的日常用语，可利用教室里的实物进行教学。比如指着桌子问“What’s this in English？”并回答：“It’s a desk。”而且把句子写在黑板上，带读数遍，并提示in English，有时常省去。回答固定用“It’s a/an。。。”来回答，用a/an是根据其后的单数名词的第一个发音来判断，元音前用an，其余用a。且询问离说话的人较近的物体用This，反之用That。接着，引导学生进行这方面的操练，指着离说话者较近的英语书问“What’s this in English？”让学生回答“It’s a book。”并且进一步回答“It’s an English book。”以此来训练单数名词前a/an的判定。而后指着稍远一点的学生的钢笔问“What’s that in English？”并让学生回答“It’s a pen。”并指明回答What’s this？或What’s that？均用It’s a/an。。。来回答，接着让学生分组或个别来操练，经测试，全班均懂得问这是什么？那是什么该怎么说？80%的学生知道何时用a，何时用an，2%的学生知道固定用It’s来回答。
（2）我们在教学有关颜色这种比较抽象的单词时，也可变抽象为直观，变枯燥为有趣，这就需要学生动手实践。
①先让学生准备几种白卡片，接下来，让学生拿出笔和颜料，在卡片涂上各种颜色，并在卡片后面写上这种颜色的英文。
②教师随便拿出一张卡片问学生：What colour is it？学生答：It’s red。教师可多提问几个学生，在其答完后，把卡片翻过来，让全班再次认清这个单词。师生之间操练完，也可让学生之间互相操练。
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