创业教育的外语外贸人才培养论文

时间:2018-08-10 外语 我要投稿

  摘要:当前高校创业教育与专业教育并未有效融合,使得培养的学生求职难或很难从求职者转变成职业岗位的创造者,高职商务英语专业也不例外。针对此现状,结合我国创业教育现状以及新经济形势下企业对外语外贸人才需求的主要特点,探讨如何将创业教育融入到外贸人才培养中及如何培养出适应新经济形式的外语外贸人才。

  关键词:高职教育;创新创业;外语外贸人才培养

  1我国创业教育现状分析

  我国的创业教育兴起于上世纪90年代末。近年来,人社部于2014年颁发了《大学生创业引领计划》(人社部发〔2014〕38号)文件以进一步推动“大众创业,万众创新”。2015年5月4日,国务院办公厅印发了《国务院办公厅关于深化高等学校创业创新教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号)全面部署深化高校创新创业教育改革工作。在此短短几十年期间,我国国内许多高校也开展了一系列创新创业教育实践探索,并取得了一定的成绩,但与创新创业教育成效最为突出的美国相比(哈佛大学于1947年开设了创业教育,距今已经有大约70多年的历史。其他比较知名高校于1949年也开始了创新创业教育,如斯坦福大学。美国创新创业教育的最大成果便是享誉全球的“硅谷”的诞生),我国创业教育起步较晚,大部分高校未将创业教育有效融合到专业教育中,使得二者目前仍处于“两张皮”的状态,这使学生创业认知和能力大大受阻。据麦可思《20l1年中国大学生就业报告》显示,2007届本科毕业生半年后自主创业比例为0.7%,而高职比例为1.6%;2010届本科毕业生自主创业比例为0.9%,而高职则达到了2.2%;三年后本科毕业生2.8%的人自主创业,而高职比例则高达6.9%。这说明高职毕业生自主创业比例远超本科毕业生。高职教师肩负教育的重任,我们应利用这一优势,紧贴经济发展趋势和企业需求变化,重视创业教育与专业教育的融合,培养出更多的创新创业型人才,从而提升高职院校服务地方经济发展的能力。

  2当前企业对外语外贸人才需求的主要特点

  近几年,我国新兴起的跨境电商发展势头迅猛。据统计,2016年我国跨境电商交易规模达到6.3万亿元,是2013年交易额的2倍多,2018年其交易规模预计将达到8.8万亿元。这种快速发展,导致企业对外语外贸人才的需求大幅增加,致使市场上人才奇缺。从招聘启事上归纳来看,这些企业所需人才具有以下特点:即懂外贸相关流程,又懂外语;有一定的实践经验,可以拿来就用,不需花大量时间培养。具体来讲即:熟练操作电脑软件如Excel、Photoshop等,用于制作产品目录、报价单、编辑修剪图片等;熟悉阿里巴巴、速卖通、亚马逊、敦煌网、EBAY等英语交易平台的操作;能够利用展会、网络平台及电话销售的方式进行公司产品的销售及推广;熟悉进出口相关流程,并能熟练使用外语跟客户顺利沟通等。由以上企业对外语外贸人才需求特点的分析得出,现如今的毕业生要想改变求职难的现状,除了弄懂本专业的相关知识外,还应涉略办公室自动化、PS运用、电子商务、市场营销、国际物流、国际支付、海外营销等多门学科知识。除此之外,还应具有较强的实践能力,即掌握外贸平台的使用方法,真实的外贸流程与产品外销的有效途径等。因此,高职教育外语外贸人才培养不能在传统的外语外贸人才培养模式上停滞不前,而应向能胜任新经济形势下跨境电商业务工作的新型外语外贸人才方向转型。从而从根本上解决学生求职难,创业无头绪及企业人才大量缺乏的窘境。

  3将创业教育有效融入到外语外贸人才培养中的主要措施

  3.1在专业课程体系中融入创业教育元素

  目前,大部分高校现有课程体系专业性及理论性非常强,基本没有创业教育课程。创业教育与专业教育的融合基本处于两个“结块”的状态,创业教育在很多高职院校基本算是辅助板块,业余板块,有时间就拿出来探讨下,没时间就忽略掉。对专业教育重视力度从院校到师生都是空前的,时间安排充足,考核制度体系也非常完善。可这样培养出来的毕业生规模太大了,也不能满足新经济形势下企业对人才的需求,导致大批毕业生滞留社会,出现就业难,创业晕的现象。针对这点,各大高职院校首先可以在自身课程体系上进行改革,将创业教育元素融入到课程体系中。以我校为例,具体可新增以下课程:在教学实施方案中的A类课程,即教学大纲里的专业基础课中,可增开创新创业教育相关课程,如“大学生创业基础”,这样可以在大一进校开始就开始培养学生的创新创业意识。另外还可增设跨学科课程,如“商品生产与采购”、“电子商务”、“市场营销”、“演讲与口才”等,这些课程可以有效开拓学生的视野和知识面,进一步潜意识激发他们的创业潜能;在教学实施方案中的B类课程,即教学大纲里的专业核心课程中,可增设与人才市场需求密切相关的创新创业课程,如“国际贸易实务”、“商务英语沟通”、“电子商务法”、“国际商务谈判”、“国际商务函电”、“商务礼仪”、“PHOTOSHOP”等等,这些课程可以有效帮助学生掌握跨境电商流程,悉知商务沟通交流技能技巧,进而最大程度上提升学生的专业能力和创业技能;在教学实施方案中的C类课程,即教学大纲里的实践课程中,增开顶岗实训课程,如“酒店实务”、“敦煌网平台实际操作”、“Simtrade”等相关实训课程,让学生学以致用,边学边做,边做边学,进而熟练掌握跨境贸易的一系列知识与环节,增强就业竞争力,社会适应力,并为日后创业积累宝贵知识和经验。

  3.2努力搭建校内外实践平台

  为使高职院校培养的人才能紧贴经济发展趋势和各大企业的需求变化,永葆生命力,我们应努力搭建校内校外实践平台,让学生在学习中实践、实践中学习,从而培养学生的专业实践能力、团队协作能力、社会交际能力和创新管理能力。首先,在校内可创办竞赛实践平台,如职业生涯规划大赛,鼓励大量学生参与其中,进而带动学生学习热情,激发创业潜能。也可组织学生组建校内创新创业实践平台,激励学生将自己的新创意、新点子通过平台进行实践,将相关创业知识和常识进行巩固加强。还可在校内遴选实操能力强的学生组建进出口贸易公司或从校外引进一些新成立的规模小的公司(这类公司刚成立,一般资金流较为紧张,人才需求量大,也愿意花精力培养自己的团队,与学校合作意愿强烈好操作),借助这些公司,学校便可组建教师应用型教学团队和学生学习团队,教师团队可直接带领学生在公司外贸电子商务平台指导学生进行外贸真实实践,学生团队可在相关公司对教师的讲授指导进行实际操作,进而实现外语外贸人才培养的创业实践教育,提升学生的专业实践能力,实现人才培养与企业外语外贸人才需求的无缝对接。其次,在校外可积极搭建创新创业实践基地。如可以引进社会上新成立的一些小型外贸企业或已经毕业的学生创立的外贸公司进驻实践基地,在将在校生分批次输送到这些小企业中,一方面可以解决中小企业资金难,招不到人的困境,另一方面也可以为本校学生提供真实对口的工作,彻底实施“真项目、真操作、真环境”的锻炼模式。进而提高毕业生的就业竞争力,适应社会能力及创新创业能力。

  3.3进一步改革完善师资队伍建设

  目前,高职商务英语专业教师创业能力明显欠缺,对学生的培养和指导明显经验不足,针对这一情况,可以采取以下两种方法进行弥补和解决:第一,组建专兼职相结合的教师队伍。当前高职院校教师队伍一般都由在岗在编教师与合同制教师组成,这些教师一般都是一毕业就开始备考事业单位,然后经过层层考试引进来的,普遍专业知识过硬而企业经验匮乏。针对这一现象,学校可以从社会上引进一些企业优秀人才作为兼职教师。这样创新创业课程的教学及相关实践活动的组织实施可以交给本校的专业教师来负责实施,而对那些创新创业实践过程中的经营运行、政策扶持、专门技术等实际问题则可交由兼职教师来负责。第二,加大对本校年轻专职教师创业教育培养的力度。各大高职院校可从本校挑选一些具有创业意识的专业教师,有针对性地进行创业教育培训,比如KAB师资培训、敦煌网操作培训、跨境电商培训等。通过一系列这样的培养,拔高这类教师的实际操作能力,弥补创业教师不足的短板。同样,高职院校也可鼓励教师下企业挂职锻炼,并制定奖励措施保障改制度的有效实施。可要求没有企业工作经验的年轻教师必须下企实践半年,提升教师队伍的实操能力。也可鼓励教师到外贸企业兼职,即时了解外贸市场运作、行业动态及市场所需。还可以支持具有创业潜质的教师从事创业实践活动,如成立进出口贸易公司,一方面,可以锻炼教师的创新创业教育能力,另一方面,可为学生提供专业的创业实践平台与指导。综合以上两方面,可培养出一只全面高素质的具备创业教育能力的师资队伍。

  3.4营造创业教育文化氛围,促进外语外贸人才培养

  与大学生联系最为密切的文化领域要属校园文化,其对大学生具有强大的内化功能。高职院校可利用社团,勤工助学及科技竞赛等各种活动为载体,构建适合本校的创业教育文化,进而有效利用校园文化在人才培养中的内化作用,将创业教育融入到外语外贸人才培养的全过程中去。具体可以采取以下主要措施:第一,利用校园网站、宣传栏、黑板报、校外媒体等宣传校友以及在校生创业成功的典型案例,营造浓厚的创业教育氛围;第二,重新装饰教室与寝室墙面,如可在实训室张贴跨境电商流程图、知名跨境电商企业发展壮大历程等,可在寝室张贴成功人士奋斗历程;第三,打造特色班级,注重班级创业文化建设,以点带面,营造全校创业教育氛围;第四,组织学生定期收听收看电视、广播、报纸等新闻媒体中关于创新创业教育的新闻及案例,使学生了解创新创业相关优惠政策。通过以上四种途径,共同营造创新创业的校园环境氛围,扭转学生对创业教育的认识误区,尊重创业者并勇于投入创业大军中。

  参考文献

  [1]江帆.“互联网+”背景下高职创新型外贸人才培养的策略[J].中国经贸导刊,2017,(12).

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