网络外语教学良性互动的实现分析的论文
[摘要]目前网络教学手段已越来越频繁地应用在各大高校外语教学中，极大改变了传统教学方式，取得了良好的效果，但在实际教学中，这种人机互动的教学模式还存在着单调、机械、缺乏灵活性的特点。本文从网络外语教学的良性互动入手，探索新形势下如何更有效地利用网络工具，提高外语教学质量。
[关键词]网络教学；人机互动；外语
目前网络外语教学做为一种新兴的外语教学方式在各大高校外语教学中所占的比重越来越大，作为互联网和多媒体时代的产物，网络外语教学以其新颖的手段、丰富的资源、直观的体验给大学外语教学带来一种新的气象。
一、网络教学模式特点
网络英语教学是新生事物，具有极大的发展前景和空间，是外语教学模式发展的趋势。作为高校外语教师，应该主动适应新生事物，驾驭新生事物，才能与时俱进，更好提高教学质量。相对于传统教学模式，网络应用平台的特点和优势在于网络应用平台的互动性，它能利用多种媒体表现形式激发学习者的学习兴趣，把影视、图像、声音、动画以及文字等各种多媒体信息及控制实时动态地引入教学过程，为了达到以上目的。经研究，目前主流的网络教学平台软件的设计大都遵循以下原则：（1）实用性。满足教学过程中的各项要求，适于全体师生，适于不同的教学情境。（2）开放性。教师可以随时将自己的教学计划、教材资料等信息在平台中体现。（3）交互性。交互方式多样化，使英语教学活动具有更大的自主性和灵活性。（4）集成性。集成多种媒体介质、多种学习环境，管理控制功能也高度集成，形成一个完整体系。（5）便捷性。方便使用，操作直观，易学易用。（6）组合性及复用性。平台软件与教学信息分离，素材文件保持独立状态。（7）易操作性。贯彻面向最终用户的原则，建立友好的用户界面，使用户操作简单直观，易于学习掌握。平台由课程内容、在线学习、视听中心和互动交流模块组成。各个模块又由数个子模块构成，每个模块各自完成相对独立的任务，同时又相互关联，共同组成一个有机的整体。
二、网络外语教学模式的优势
第一，目前的学生是伴随互联网长大的，很多学生在初中高中阶段已经开始接触互联网，不排除很多学生还是网络游戏高手。相对于传统教学模式，面对网络教学平台，他们首先的反应是不排斥。这便比传统教学模式有先天性优势。第二，网络教学平台所营造的学习氛围，会让学习者感到新鲜、好奇。而兴趣是最大的老师，这至少在一定程度上解决了学生学习主动性不高的问题。第三，网络学习模块的设定也是参照现实英语教学实际的，其课程和训练也是由易到难、逐步深入。更重要的是，网络教学在实施的每一个步骤都要求学生主动参与，学生如果不按提示完成既定学习任务便不能往下进行。这无形中代替了教师在课堂的监督作用。第四，网络学习的平台所采纳的试听材料大都是原汁原味的英语资料，而且能不断重复，使学生自行对照发音进行模仿，这大大解放了教师的工作量，也提高了教学质量。目前市场主流的网络学习的平台都带有语音识别系统，学生对照电脑的跟读如果达不到语音标准，电脑会自行判断让其不断重复直至准确。如同在KTV练习卡拉OK一样，学生对英语的练习完全建立在自我评估的基础上，他为了得到更好的电脑测评成绩，实现自我认可和鼓励，必然会认真跟读，自我纠正发音。这种测评排除了教师人为干预，没有个人的好恶掺杂，反而能使学生专注于发音和练习本身。
三、网络外语教学模式的不足
尽管网络教学模式优点众多，但在实际的使用中，由于教师对新式教学手段的认知缺乏，加上学生的基础层次不齐，网络外语教学出现了许多问题，笔者也曾积极参与网络外语教学的实践，先后使用多家网络外语教材，其中以“朗文交互”英语为主。结合笔者的教学实践，对网络外语教学中存在的问题做一些梳理：（1）网络外语教学的学情分析我校目前的学生大多是专科一、二批次录取，高考考分普遍较低。很多学生英语基础很差，尤其表现在英语语音、听力和语法层面。以笔者所带的三个教学班中生物制药班为例，全班60人，在入校之初所进行的测试中，英语语音面貌较好的仅2~3人，却有30多名同学的英语水平差到甚至不能完整朗读简单英语句子。这样的起点使其先天的英语学习动力不强，有极大的畏难情绪。面对这样的学情，教学手段的变革显然是不够的。（2）网络学习的机械性由于教学对象没有养成良好的学习习惯，学习态度多少有些消极，对英语这种公共选修课的'兴趣很低。甚至有学生在课堂上直言不讳说“不爱学英语”。网络外语教学很大程度上是以自己上机自学为主，可能一开始对学生有吸引力。但经过几次课之后，学生就会出现麻痹、松懈或者无所事事，网络教学吸引力和教学手段的效率开始下降。当然撇开主观因素，最典型的客观原因就是学生的英语基础差到自己不愿意去费脑筋去看网络课程。久而久之，网络课程操作的机械而重复，让很多学生觉得枯燥、无趣。（3）网络课程内容的局限性就目前《朗文交互英语一级》，其设置的内容在听、说、读、写的训练安排得比较合理。但在难易程度设计上有和现实不相符的地方。基础较好的同学，觉得过于简单，一节课的内容可能10分钟就能做完，而程度较差的学生又觉得无所适从。这样整个学习进度层次不齐。学生学习进度的差异不得不使老师面临两难：要么照顾较快学生的进度而忽略整体质量，要么照顾较慢同学，而影响教学进度。（4）网络课程的兴趣点不多针对学生英语学习兴趣不高的问题，以笔者所带班为例，每节课几乎都要占用四分之一到五分之一的时间，对学生进行英语学习兴趣的培养，调动其主动参与的兴趣和积极性，可谓“软硬”兼施：要么放一个简短的英文电影片段，要么讲一个英语哲理的故事，或者就是以现实成功案例来讲解学习英语的附带好处。这些内容不在教学任务中，占用了既定教学实践，却又是保证教学实施的必要手段。因为如果一味按照正常模式，按教学进度循规蹈矩进行，很多学生宁可玩手机也不愿意去做网络课程。
四、网络教学模式互动性的实现
网络教学平台虽然很有优势，对调动学生学习的积极性和保证教学质量的完成，都有很好的效果。但也要看到所谓的“教学模式”也只是人为设定的软件和程序。网络教学平台也有其不灵活、机械、呆板的一面。至少不能做到因材施教，缺乏教师和学生互动的人性化教学。在网络教学中，每个学生绑定一台机器，按照程序设定进行学习，使原来教师这个教学活动的主导者变成了系统的执行者和维护者。整个教学的完成不再是人与人的互动，而是人与机器的互动。因此要发挥网络教学的优势，就要避免其不利因素，就要求教师在具体执行网络教学中，及时介入到教学程序之中，提高学生与老师在课程之中的互动性。把机械的软件设定程序，按照教师自己对课程理念的理解去有选择地执行，并针对学生具体执行情况来进行实施干预。而做到良性互动，可以有以下几个原则可供参照：
（1）扎实的上机前培训上课前对学生进行系统的上机培训，必要时可一对一进行辅导，使其完全掌握多媒体学习的平台操作流程和内容设置。不达到要求者不能上机操作。
（2）严格的上机纪律为保证网络课程的教学秩序和设备完好，必须制定严格学生上下机纪律。比如：每个学生上课座位必须固定，座位上设置签名单，实施上机设备完好签字，下机设备完好签字。一旦发现设备损坏，实施责任倒追。严格的纪律也是为了把学生的注意力集中到课程中。
（3）条理清晰的备课教师在上课前，应认真备课，根据课件内容，对课程任务进行分析和分解，如哪些部分适合课堂面授，哪些部分适合学生自习，哪些部分需要强化训练，哪些部分需要借助额外的试听材料。
（4）充分的课堂实施预案教师需要在网络课程实施前，对可能发生的突发事件做好预案，如电脑的软硬件故障，若不能实施教学，如何处理；个别学生出现故障，如何处理，学生普遍学习兴趣低落，教学氛围压抑如何处理。充分的准备才能使教学不至于因为技术设备的原因陷入停滞。
（5）恰如其分的干预和介入在具体授课过程中，教师应积极干预教学软件的实施，因为有些内容，单靠机器的简单重复并不能达到很好的效果。比如：①当电脑软件不能提供非信息性内容时，如涉及到技法方面的如发音技巧、词性特点、语言规律时，教师需要介入。②当学生出现普遍性问题时，如对某句话、某篇文章不理解，不能按时完成程序给定任务时，教师需要介入。③当有学生出现呆滞、不按网络教学程序进行时，教师要分清是共性问题还是个性问题，给予解决。
（6）高效的评估手段虽然目前主流的网络教学软件都带有自测自评功能，但这一功能如果完全依靠学生自身来完成，必然带有很大的缺陷。比如自评的结果，只有参与测评的学生自己了解，不同于传统课堂提问，其结果是大家共知的。这样学生实操的心理压力就不大，往往不会很认真去练习。因此在网络教学环节中，还要设计出一套科学的评估系统。其测评结果一能反映学生真实水平，二来能形成一定的心理压力。综上所述，基于网络环境下的交互式大学英语教学模式是大学英语教学改革的趋势和方向，我系目前也具有开展此类课程试点的基础和条件，虽然目前市场上此类网络英语教学平台很多，也各有所长。但作为英语教师，应该明白，此类教学模式必须要强调课堂环境和计算机网络两种教学环境的有机结合，而整个教学过程必须重视教师课堂面授和网络自主学习并重。
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