高职院校英语素质教育研究论文
摘要：素质教育的实施，可以说是推动教学改革的重要因素。在素质教育的影响下，高职院校英语课堂教学也在不断发展与变革，教学设计也逐渐由面向部分学生到面向全体学生，并注重英语课堂教学中西方文化的导入，以进一步提升学生的英语学习效果，以及提高学生跨文化交际能力。
关键词：高职院校；英语教学；素质教育
一直以来，英语都是有难度的教学学科，尤其是在学生个体差异性较大的情况下，英语课堂教学更难以有效开展，这不仅影响到高职院校英语教学质量，而且也不利于学生的学习和发展。对此，面对满足素质教育要求学校及教师必须采取有效的措施，不断对高职院校英语课程教学进行改革。
一、当前高职院校英语教学中存在的问题
（一）学生主体地位的缺失
在素质教育下，应注重学生主体地位的发挥，充分调动学生的主观能动性，进而促进学生的学习。但从当前的高职院校英语教学现状分析中发现：英语教师普遍都是以教师的“一言堂”方式进行教学，学生只能被动接受知识，学习热情不高；没有活跃学生的思维，学生不能完全消化英语知识，一些学生甚至为了应付考试而死记硬背。教师对英语缺乏真正的理解，进而影响到高职院校英语课堂的教学效率，更不利于学生英语素质的培养。
（二）缺乏西方文化导入
高职院校英语课堂教学，应结合学生的专业特点，适当导入西方文化，这样才能加强学生对英语知识的学习和理解。而如今高职院校英语课堂教学中，虽然学生在一定程度上已经掌握了英语语言知识，但却不了解相关的西方文化，这就会影响到学生的英语交际能力。[1]再加上高职院校英语教师对西方文化导入不够重视，使得学生所学习的英语成为一种没有文化特点的“空壳英语”，失去了语言的灵魂。另外，西方文化导入的不合理，也会影响到学生对英语的理解，这种不符合素质教育的方式，势必会影响到学生的英语学习效率。
（三）教学方法过于传统
在任何学科、任何阶段的教学中，都应根据学科特点以及学生的年龄特点等合理运用教学方法，这样才能将教学方法的作用充分发挥出来，同时又能促进教学方法的改革，提升学生的学习质量。而从现阶段高职院校英语课堂教学的情况来分析，由于受到传统观念的影响，很多高职英语教师在教学方法上缺乏创新，依旧采用传统单一的教学方法，影响到学生的学习效率。长期下去学生的学习兴趣就会逐渐被消磨殆尽，最后对英语学习产生厌烦的心理，不利于英语教学的开展。
（四）教学设计过于片面
在素质教育影响下，要求在教学设计中要面向全体学生进行教学才符合素质教育的要求。而现阶段高职院校英语课堂教学中，对英语教学设计存在很多不足的地方，尤其是教学设计过于片面化，没有针对全体学生展开教学设计，使得仅有部分学生能够接受英语知识，而其他的学生可能会由于学不会而丧失学习英语的自信心，或是觉得知识简单缺乏英语学习兴趣等。长此以往，会使得学生的学习信心遭受严重的打击，失去对英语学习的.兴趣，进而影响到高职院校英语课程教学效果。
二、加强高职院校英语课程教学中素质教育的策略
高职英语有别于中学的教育，应体现出高职教育的特色，重点强化职业岗位的英语应用能力的培养，强调实用性和针对性，力求使学生的知识、能力和综合素质协调发展，以提高学生的整体素质。
（一）创新教学理念，突出学生主体地位
学生的主体地位被忽视，会直接影响到高职院校英语课程教学效果。因此，在面对当前高职院校英语教学中，为了提升课堂教学效果，应对其展开素质教育，不断创新教学理念，并充分突出学生的主体地位，培养学生英语学习的自主性。首先，高职院校英语课堂教学中，应不断提升学生的英语实践能力，促使学生养成良好的英语素养，为学生今后的英语学习打下基础。[2]其次，应不断革新教育理念。在素质教育观念的影响下，应重视课堂上学生的主体地位，同时，教师应充分发挥出其自身的引导作用，充当引导者，帮助学生树立正确的教育观、价值观等，不断改革传统陈旧的教育模式，打破传统教学模式的束缚，不断提升学生的素质水平。再次，应注重学生学习意识的提升，通过素质教育的应用，不断培养学生的创新能力、学习能力等，促进学生综合能力发展，为学生的后续发展奠定基础。[3]最后，在创新教学理念的同时，应充分结合社会用人的需求，并对高职院校英语课程教学进行动态调整，并制定较为完善的英语教学方案。同时，教师应结合学生的学习需求，创设适合学生的学习活动，同时应将自身的引导作用充分发挥出来，不断引导学生自主学习，提升英语水平。
（二）培养学生跨文化交际能力
英语作为一门交流语言，有着与汉语不同的语言文化。在高职院校英语课程教学中的素质教育，应有效渗透英语文化，才能让学生更深入地理解英语，培养学生跨文化交际能力。从交际能力的角度上分析，主要涉及到社会、语言、心理、文化等多种因素，而要完成跨文化交际，不仅要学习英语的语言，更要通过了解英语文化，更全面地提升自身的跨文化交际能力。在素质教育理念下，高职院校英语课程教学，应积极运用有效的教学方式不断培养学生的跨文化交际能力。1．应明确高职院校英语课堂教学的文化导入原则这也是以往高职院校英语教学中较为薄弱的环节，高职院校英语教师应引起重视，结合高职院校英语课程教学内容以及学生的实际情况，制定合理的英语文化导入策略。[4]在制定英语文化导入策略时要保证文化导入原则的适度性、适用性，以实现高职英语的文化教育与英语教学的有效结合，进而促进学生了解英语文化，更有助于学生掌握英语知识。在文化的熏陶下，进而有效提升学生的跨文化交际能力。2．应以文化导入为基础合理设计高职英语教学当然，要针对学生的专业的不同设置相应的英语教学内容。例如，管理、商务等专业的高职学生，需要结合西方相关文化的导入，并加强学生口语训练，才能让学生真正地掌握英语这门交际语言，进而有效培养高职院校学生的跨文化交际能力。
（三）以素质教育为主进行教学方法的改革
教学方法过于传统势必会影响到学生的学习兴趣，甚至让学生产生对英语学习的抵触心理。因此，在当前的发展趋势下，应严格按照素质教育的发展需求，充分突显出以素质教育为主的教育方针，并结合实际教学情况进行教学方法的改革。首先，教学方法的改革应符合素质教育的要求，不能仅注重对学习结果的评价，更应面向学生学习过程的评价，才能更全面地发现学生学习中的不足。[5]其次，教学方法的改革应从传统的灌输式教学方法，转变到为让学生主动学习和理解知识的层面上进行。这就应充分突显学生为主体、教师为主导的教学方式，在有效的实施下，也能够实现学生从传统“要我学”的被动学习思想转变为“我要学”的主动学习思想，在教学本质上发生巨大的变革。再次，教学方法的改革应突出以培养学生综合素质为本，使得学生养成良好的文化素养等。现阶段可选择的教学方法是多样的，高职院校英语课堂教学可以根据实际情况应用一种或多种教学方法，实现传统教学方法的改革，例如，情境教学法、合作教学法、项目教学法、多媒体教学陈丽丽：高职院校英语教学中的素质教育研究TeachingReform教学改革法等。
（四）合理进行英语教学设计，重视全体学生教学
根据以上对高职院校英语课程教学现状的分析发现，现阶段很多高职英语教学设计都不符合素质教育的发展观念和所提出的教育要求，教学设计过于片面化。对此，应加强高职院校英语课堂教学设计，保证英语教学设计的合理性、有效性，保证教学设计方案能够面向全体学生教学，以满足素质教育的发展需求。首先，高职院校英语教师应加强对学生的学习需求分析，如，学生的语言基础、学习风格、兴趣爱好、学习动机等。每个学生个体都存在很大的差异性，这是素质教育实施必须要考虑的因素。[6]其次，应根据对学生的个体分析，根据不同层次的学习需求制定不同的教学目标，如课堂教学目标、作业设计等，根据学生的具体需求确定单元学习目标或课堂教学目标。最后，做好教学资源分析，包括教材分析，即分析教材内容、方法是否合适，教材包括了教师用书、教学设备、网络和多媒体资源等一切可以使用的学习资源。综上所述，在素质教育背景下，高职院校英语课堂教学不仅仅要注重英语知识的教学，更要注重学生文化素养、英语素养、跨文化交际能力等方面的培养，这样才能为社会培养出更多的优秀人才。在本文的研究中，笔者主要对当前高职院校英语课堂教学存在的问题进行剖析。同时，在基于素质教育背景下也提出了高职英语教学的策略，希望能够引起高职院校英语教师对素质教育的重视，结合学生的实际学习需求，不断对其展开素质教育，培养学生的综合素质，从而实现学生未来的可持续发展。
参考文献：
[1]朱明芳.浅析高职英语教学面临的问题及对策[J].科教文汇(上旬刊),2017(4):10-11.
[2]徐琰.高职综合英语教学中的人文素质教育探析[J].南昌教育学院学报,2013(12):56.
[3]何梅,刘园.在高职英语教学中渗透人文素质教育[J].文学教育(中),2013(3):25-26.
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[5]王丽.在英语课堂上加强德育教育[J].知识文库,2018(6):15-16.
[6]林静.高职英语教学如何侧重英语应用能力的培养[J].陕西教育(高教版),2017(12):58.
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