情感因素在大学英语教学的影响论文
摘要：现如今是知识经济的时代，人才对于社会的发展有着十分重要的意义。我国对于教育事业变得更加重视起来，并展开了一系列的教育改革。如何促进大学生全面发展是如今教育界非常关注的一个问题。不少学校为了有效的促进大学生的综合成长，都纷纷将情感教学的方法运用在教学当中，以此提升学生的综合素质。从情感教学的实际过程中，教育工作者们发现这些情感因素能够有效的促进学生展开语言学习。所以说，很多大学当中都将情感因素运用在英语教学当中，如此便能够全面的提升学生的英语综合素质。本文对情感因素对大学英语教学的影响展开分析，并提出相关解决策略。
关键词：情感因素；大学英语教学；影响分析
引言
现如今的教育十分重视以人为本，相比以前重视知识的传授，学生感受和综合能力的提升显得更为重要显得更加重要。在二十世纪年代，人本主义得到了很大的发展，这已经充分说明情感因素需要被重视起来。在传统的教学过程中，很多教师通常都是采用知识灌输的方式进行教学。他们认为对学生展开理性客观的培养更加重要，而对于情感方面的发展严重的忽略。这种情况对于英语这种语言教学而言有着十分不利的影响。所以说，大学英语教学效果要想得到提升，就需要对情感因素进行研究，分析其对于英语教学的影响。教师需要真正的认识到情感因素对于英语学习的作用，对于情感因素的所有影响都需要重视起来。除此之外，情感因素包含着学生的学习动机，同时也包含着教师的情感。所以说，教师需要先认识到情感因素的关键性，然后对自己的情感素质进行培养，这样就可以有效的帮助学生培养。正面积极的情感因素，从而大大提升大学英语教学的质量。
1．情感因素概述
所谓的情感其实就是源自于人们自身的态度。人们对于生活的需求以及态度就会产生各种各样的情感。情感不单单是自身的，也充分的体现在人与人之间的互动与交流当中。可以说情感因素是双方产生的一种共同作用，这是一种心理活动，能够有效的激发人的行为动机以及思维活动[1]。任何人都会在生活当中产生各种各样的情感，这也是人们适应生活环境的必然变化。各种各样的心理活动也就引发了人的情感，从而对人们的生活造成了不同程度与性质的影响。所以说，要想有效的提升大学英语的教学质量，就需要将情感因素充分的利用起来。
2．大学英语教学相关的情感因素
在大学英语的学习当中，相关的情感因素涉及到的学生个人还有学生与教师相互之间的情感。学生个人的情感因素主要有学习方面的焦虑、自尊以及学习动机等。还有就是学生和教师两者之间的情感因素，具体来说，包括英语课堂当中教师与学生的互动。由此可知，大学英语学习的情感因素不仅仅是指学生自己的情感因素，还包，学生和其他人互动当中表现出来的感情[2]。2.1焦虑情感因素学生之所以会产生焦虑这种情绪因素，主要还是因为学生无法达到自己的学习目标，亦或者是在学习当中遇到难以解决的困难，这样就会让他们的自尊心以及自信心遭到很大的打击。还有就是因为失败导致其内心产生不安愧疚之类的情感因素，这是一种恐惧情绪的体现[3]。如果学生在英语的学习当中并没有多大的焦虑情绪，就会让其学习学习状态更加轻松。显然这样可以让他们更快的掌握英语知识，从而有效的提升学生的英语成绩。
2.2自信心情感因素
人的自信心通常都是体现在和别人的互动当中。因此，要想提升学生的自信心就需要让学生与他人不断展开良好的沟通。自信心对于学生的英语学习而言有着很大的帮助。若是学生缺乏英语学习的自信心，他们就很难达到自己预期的学习目标。不仅如此，学生要想保证其他情感因素以及自身智力潜能的发挥，关键前提也是需要具备足够的自信心。
2.3学习动机情感因素
在英语学习方面，学生所具有的学习动机具体来说有两个有两个方面。一个是工具性，一个是融合型。所谓的攻击型学习动机，其实就是指学生通过英语的学习得到一定的利益。比如说学生凭借着不错的成绩就可以得到不少的奖学金。而另外一个融合型行为学习动机当中，学生则是通过各种学习方法增强自身的英语素质。比如说有的学生非常喜欢英语学习，就会不断的.参加各种英语交流社团。从另一个角度来讲，学生的英语学习动机还能分为内在以及外在两种。内在的学习动机就是属于学生动机，这类学生对于英语学习非常感兴趣，会自主的展开学习。而那些外在动机的学生则需要精神以及物质方面的奖励，才可以保持强烈的英语学习动机。
3．将情感因素有效运用于大学英语教学的策略
3.1教师对学生的鼓励可以提升学生的学习动机
教师对学生的学习评价方式对于学生情感因素的变化有着非常重要的影响。所以，要想在平时的英语课堂教学当中和学生展开良好的互动沟通。教师就需要注重于对学生情感的培养。教师需要对学生保持平等尊重的态度，对于学生的优点要给予一定的欣赏和鼓励。在大学英语的教学当中，教师需要积极听取学生所提出的意见，不仅如此，在课堂教学当中，需要加强情感因素的展现[4]。如果学生身上存在很大的亮点，教师就需要给予相应的鼓励和赞赏。除此之外。那些犯错的学生，教师也不能过分的批评和指责，而是需要和学生展开积极的沟通，对他进行正确的引导。如此便可以让其掌握适合自己的问题解决方法，从而大大的提升学生对于英语的学习动机。
3.2教师需要引导学生在课堂学习中展开良好的人际交流
教师如果想要帮助学生消除他们在英语学习当中的焦虑情绪，提升他们学习的自信心，首先要做的就是建立轻松的课堂学习氛围，这样可以让学生的英语素质得到很大的提升。大学的英语课堂当中，有不少时间都是相对轻松，所以教师需要引导学生建立好的人际关系。通过这种良好的交流关系，就可以有效的降低学生在英语学习过程当中的焦虑情绪[5]。不仅如此，还可以使学生通过交流大大提升其对英语学习的自信。教师通过英语课堂的合作学习方式能够很好的增强学生对于英语的学习热情。具体来说，可以通过五个步骤展开这种教学方式，学生与学生之间需要展开良好的沟通交流，还需要加强学生的表达能力，接下学生还要展开积极有效的沟通并且组织相关的英语小组活动，让学生学习相关的英语社交技巧[6]。教师还需要在平时的教学当中通过自己的手势动作以及眼神对学生展开有效的情感互动，如此就能够在英语的教学当中和学生建立良好的情感关系。
3.3教师需要提升学生的英语学习动机
学生的学习动机对于其英语综合素质的提升非常的关键。从学习的本质上来说，要向学生展开积极主动的学习，就需要增强其英语学习动机。教师需要用各种方法激发学生对英语内在的学习兴趣。要想做到这一点，教师就需要让学生明白英语的学习对于生活的实际价值。英语学习其关键并不是得到一定的利益也不是为了应付考试，它真正的意义就是在于让他学生接触到国外的优秀文化，并且学会英语就能够与国外的朋友展开良好的互动交流。不仅如此，教师在平时的教学当中需要采用多样化的教学来引发学生学习的热情，如此便能够真正的增强学生的英语学习动机。还有就是要让学生将所学的英语知识充分的运用到实际生活当中。比如说教师可以建立相关的情景教学，并且给学生布置相应的任务，这样学生在解决问题的时候就能够将所学的英语知识充分的运用其中，如此对于学生的思维能力以及英语实际应用能力的提升有着很大帮助，对于学生内在学习动机的有效提升也十分关键。
总结
根据上文论述可以得知，情感因素对于大学英语教学有着很大的影响，其可以有效的促进学生学习兴趣的增长，强化其内在学习动机。因此，教师需要真正的认识到情感因素对于英语教学所带来的各种影响，并将其有效的应用在英语课堂教学当中，这样就可以提升英语教学的效果，还可以增强学生对英语的学习能力。所以说教师对学生的学习动机以及自信心等方面展开情感因素的培养，其目的就是为了让学生在学习当中可以不再焦虑，保持良好的自信以及充分的学习动机，如此便能够让学生展开有效英语学习，并且建立完善的英语思维体系，这对于学生今后的英语学习有着十分关键的作用。
参考文献
[1]胡小慧.泛在学习环境下情感因素对大学英语学习的影响及教学范式研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（04）：360-361.
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[3]章文英.论情感教学在大学英语教学中的渗透[J].科学大众（科学教育），2017（10）：142-143.
[4]李松华.探讨情感因素对大学英语教学的影响[J].佳木斯职业学院学报，2017（10）：362.
[5]李蜜.浅谈情感因素对大学英语口语教学的影响——以《新时代交互英语》第二册Unit2课堂口语活动设计为例[J].新课程研究（中旬刊），2017（10）：97-98.
[6]王晓红，夏珺.用PBL丰富学习者情感体验改善大学英语教学效果——以《新大学英语》一课为例[J].大学外语教学研究，2017（00）：123-133+168-169.
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