高职高专英语口语能力培养研究论文
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“乐”即兴趣。英语中“说”的过程实际上是一个主动的、积极表达的过程。而这一过程的实现，需要学生有浓厚的兴趣。
一、口语学习，兴趣导向
所谓兴趣，在心理学层面指的是对事物喜好或关切的情绪。心理学认为是人们努力去认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某样事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪性反应。兴趣以人类需求为基础，在人的实践活动中具有重要的意义。是推动人们进行实践的最现实、最具活力的内部动机。依据心理学的知识，我们知道，兴趣产生的基础来自于客观需要。作为任课教师，应当在教学方式的选择上和教学活动的设计上下足工夫，教学中应当灵活采用丰富的教学方法，幵展如集体讨论，帮扶结对，小组竞赛等组织形式，在不同的课堂和教学环节中，使学生的身份、角色能不断发生变化，有时是陈述者、有时是裁判者，有时又是评论者，从而让学生在课堂学习中保持新鲜感，形成持久的兴趣，甚至变成习惯和爱好，最终达到提高学生各种语言技能的教学目的。
此外，在培养学生的英语口语学习兴趣中，教师起着至关重要的作用。教师应当有爱心，有耐心，应多表扬、多鼓励，以充分激发学生的学习热情。例如，课堂上的发言机会，应尽可能给予更多的同学。在任何一个集体里，总是有能力高低之分的，每个班级亦是如此，那些胆子大，性格开朗英语底子好的学生自然表达的机会多些，而那些自信心不足、英语底子弱的、特别是性格内的学生则在课堂上的主动发言的机会很少，即便是被老师叫到发言的机会也往往结结巴巴，出现停顿和表达失误现象。针对这样的现象，教师应当在课堂上给学生提供安全感，消除心理顾虑和担忧，特别是给那些特殊群体的学生更多的'耐心和关心，让他们放下怕说错的思想负担，告诉他们大胆的去表达；在他们表达和发言的过程中，要给予更多关注，及时表扬和鼓励，让学生始终感觉到课堂发言的安全，在心理上不断增强信心，慢慢的，这些学生主动、积极的发言机会就增多了。所以作为教师应当为培养学生的信心和学习兴趣不断努力。
二、口语学习习惯的培养
习惯是一种惯性的动力，良好的习惯对于学习是至关重要的，任课教师应当在已有的教学经验基础之上，结合教育学界新的教学理论和方法，再根据学习对象的具体实际情况拟定出有针对性的教学策略和方法。教学中还应积极进行互动，对学生进行分类指导，因人而异加以引导，是学生能尽快形成良好的学习习惯和科学的学习方法。
1.模仿性学习的习惯。任何一门语言的学习都是从模仿起步的。我们在教学中会发现那些模仿能力强的同学语言习得总是很快。善于模仿总能给学习者带来乐趣，不仅能给口语表达提供发音的准确度，还能消除很多语言学习中的枯燥和乏味。笔者在多年的教学中也发现很多学生能在模仿中找到兴趣和自信，取得很大进步，当然在进行模仿练习时，应选择那些高质量的、经典片段的口语材料进行模仿，对其中的几篇进行反复的模仿训练，在模仿中能掌握精准的发音技巧和基本知识。
2.养成读英语的习惯。英语口语的练习技巧中，“读”至关重要，读不仅可以训练发音的器官，使其保持灵活、流畅和语音的准确，同时读英语还能训练学习者情感表达能力。读英语有朗读和默读之分，前者主要是训练学习者表达时的情感和语气的准确性，朗读的目的主要不是为了记住内容，因此不应过于追求朗读的语速。而后者也即默读则是在英语口语语音基本熟练后进行的，默读最显著的特点是思维力度加强，注意力比较集中，因此进行默读十分有利于语言材料的记忆。
3.注重预习和复习。进行英语口语的学习不仅仅在课堂时间，更多的在课下的自习，而预习与复习就是自学的重要途径。首先做好课堂学习的预习功课将会有利于梳理出重难点，提升正式课堂教学时的效果；其次课后复习则有利于巩固课堂学习的知识，加深记忆和理解。
4.课堂和课下相结合。毋庸置疑，当前英语学习的主阵地还是课堂学习，在课堂上，教师按照教材和教学大纲的要求制定一定的教学计划，安排一定的教学步骤，采取一定的教学策略。而课下也就是一般所说的课外，它是指在教师课堂学习之外自由安排的一种学习，这是获得额外学习信息和知识的重要途径。特别是在当前信息化条件下，课下学习的软硬件条件有了巨大进步，此时，作为教育者，更应当善于把课堂和课下有机结合，让学生学习英语既立足于课堂，又延伸到课下的各个层面，从而使得教学内容更加丰富多彩，充满活力。
总之，在以学生为中心的教育理念下，教师应当学会综合运用多种教法，注意多学科的交叉，在设计组织游戏活动过程中，有效的调动学生学习语言的积极性，进而使他们养成良好的学习习惯和科学的方法。
参考文献：
[1]孙艳，王大伟.输入与输出对口语发展的影响——两者教学效果的对照与研究[J].外语界，2003（3）.
[2]孙雅晶.英语口语教学的一些思考[J].陕西师范大学学报， 2003（3）.
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