新课程改革后高中英语教学内容方法探讨论文
摘要：在学生学习英语的高中阶段， 想要更好地帮助学生熟练地运用句式句型， 达到高中阶段理想的英语水平， 一条途径就是锻炼学生的英语阅读能力， 这也是学好英语的关键所在， 对于学生应对考试都有很重大的意义。近年来， 我国实行新课改， 力在推行创新理念的教与学， 使教学理念能够跟上时代的脚步。但就目前实施新课程改革以来的教学状况来看， 很多教师还是没有及时地转变教学观念， 教学方式较传统， 对于高中英语阅读教学来说， 教师的教学内容缺乏实质性的理论支持， 使得阅读框架搭建形同虚设， 教学无果。
关键词：新课程改革； 高中英语； 阅读教学； 策略；
高中英语教学阶段不同于基本教育阶段的英语教学， 英语阅读理解在高中英语教育阶段占据很大的比重， 对于学生的英语成绩也有很大的影响力。这表示， 高中英语阅读教学在高中英语教学阶段的重要地位。但是， 就目前情况来看， 高中英语阅读教学进度缓慢， 这也源自于以往教学中英语教师的教学习惯所致， 对于英语阅读教学不够重视， 在课堂上英语阅读仅作为参考性的教学项目， 教师以讲代练， 一带而过的教学方式达不到锻炼学生阅读能力的要求。
一、高中英语阅读教学现状
(一) 教师教学模式过于传统化
自新课程改革在全国范围内推行以来， 各地进度快慢不一， 但都存在两个共同的问题， 这两个问题也是致使我国教学成果达不到预期目标的关键所在。问题在于授课教师身上， 我国的在职教师都是拥有丰富教学经验的优秀教师， 是我国教育事业的一大财富， 但是也是因为在新课程改革标准实施之前的教龄长以及传统教学经验丰富， 致使这部分教师在新课程改革之后的教学活动中无法及时转变教学思路， 沿用传统教学方法， 使得新课程改革无法到达实质性的课堂教学中。
(二) 学生自身没有形成良好的阅读习惯
部分教师应付教学， 对于教学重点把握力度不够， 在教学标准和要求方面一带而过， 理论性的教学内容涉及点很少， 使得教学成果达不到理想目标。还有一个原因则是学生自身的原因， 教与学是两个不可分割的因素， 教师教学生学， 才能达到最终的`目标。但是， 由于前者教师没有为学生建立好一个完整的阅读框架， 在课堂中的英语阅读教学单元， 教师没有将更多的时间留给学生， 而是以讲代练， 将学生自主阅读时间变成被动接受教学时间， 导致学生没有形成一个良好的阅读习惯和阅读能力， 使学生的英语成绩不够理想。
二、高中英语阅读教学策略
(一) 教师与时俱进
新课程改革的一个主要因素就是创新， 创新教学形式、教学思路、创新学习思路， 旨在培养创新型人才， 这与以往传统的灌输式、机械式教学模式很不一样， 在传统的灌输式教学下， 对于学生的思路宽展， 自主性学习的积极性都有很大的打压， 使得学生只会跟着教师的思路走， 没有学习个性和创新性， 这样的教学模式也很难提高学生的学习热情。研究近几年来的高中英语考试模板和试题内容不难发现， 现阶段的高中英语教学侧重内容就在阅读上， 很多的题目都要根据阅读文段内容来答题。因此， 高中英语教学阶段对于学生的阅读能力是十分看重的， 但是对于我国学生长期的英语阅读教学缺失情况来说， 是一个不小的挑战， 也是一条长远奋斗之路。
(二) 创新英语阅读教学方法提高学生学习兴趣
英语阅读在高中英语阶段所占的比重逐渐加大， 因此， 任课教师不能再按照以往的教学模式走下去， 创新英语阅读教学方式才是关键。课堂阅读教学的侧重点要有所加大， 对于学生的阅读训练， 句式仿写， 阅读理解题目的训练要增多， 采用有理论支持的讲解方式引导学生阅读， 培养学生的阅读兴趣和阅读能力， 对课文中的重难点知识点、语法讲解以及涉及到的名人名言、美文故事也有细致讲解， 激发学生的阅读兴趣。
(三) 扩大学生阅读量
此外， 单靠课堂上少部分的阅读， 对于提高学生的英语阅读能力作用不大。锻炼英语阅读能力没有捷径可言， 更多的是依靠学生的自觉性以及充分的阅读量的积累。因此， 高中英语阅读教学必须充分重视学生阅读量的积累， 培养学生英语阅读的逻辑思维能力和理解能力， 掌握阅读技巧， 才能实行多种阅读题型的变化， 提高英语成绩。
三、结论
综上所述， 我国新课程改革对于高中英语阅读教学方面的侧重点越来越大， 提高学生的英语阅读能力对于提高学生学习成绩， 教学成果都有非常重要的作用。紧跟时代脚步， 培养创新型人才是我国实行新课程改革的一大原因， 提高我国高中英语阅读教学势在必行。因此， 教师与学生对于应坚持一致的信念， 转变教学思路， 将更多的训练时间交还给学生， 用正确的理论引导学生， 学生适当增加阅读量， 积极寻求提高阅读理解能力的途径和方法， 二者共同努力， 才能切实提高高中英语阅读教学效率， 提高学生阅读能力。
参考文献
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[2]翟继媛.浅谈新课程下高中英语阅读教学的实践[J].中国校外教育， 2011， (15) :83.
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