小学英语音标教学模式探析论文
一、元音字母发音规则，利用口诀，巧妙记忆
在大部分学生已经具备了初步的音素意识，能够熟练地将辅音字母的发音运用到单词的拼读、拼写当中，要开始教学五个元音字母在不同情况下的发音了。元音字母的发音可谓变化多端，教材当中对每个元音字母最主要的两种发音情况进行了罗列：当以发音的元音字母为结尾的单节，如be，she，he和在“元音字母+r除外的辅音字母+不发音的e结尾”的结构的音节，如cake，make，coke中，该元音字母所发的音跟它的字母音一致；而在以一个或几个r除外的辅音字母结尾的，中间只有一个元音字母的音节中，该元音字母读短音，如desk，bag等。但要让学生弄明白这样的发音规则显然不是一件容易的事情。我们就将这枯燥晦涩的规则编成朗朗上口的口诀，学生学起来就能更简单。“e尾无声倒数三，就发字母名称音”的口诀，就简单形象地描述了元音字母在“元音字母+r除外的辅音字母+不发音的e结尾”结构里的发音规则：“e尾无声”就是以字母“e”结尾，同时这个“e”又不发音，“倒数三”指的是元音字母所处的`位置在该单词的倒数第三个，“就发字母音”点名该元音在该单词中所发的音就跟它在单词表中字母的发音是一致的。学生熟记并领会口诀后，就能自己拼读大量的具有该结构的单词，如cake，classmate，date，face，game，grape，lake，make，name，plane，plate，same，skate，snake，take，wake，bike，dive，drive，fine，five，ice，kite，like，nice，nine，rice，ride，shine，side，size，time，write，close，Coke，home，nose，phone，those，cute，June等。同时也要提醒学生切不可把口诀当发音规则，这口诀只适用于一般情况下这种结构的发音。教师要根据学生的学习情况，在以后的教学当中寻找合适的时机将发音规则进行严格正确的描述。通过口诀的教学，学生普遍掌握了每个元音字母的两个主要发音，我们也就可以让学生在“音”的基础上渗透性地开始让学生接触音标的“形”，此时就可以将这十个音标呈现给学生：Aa（［ei］和［覸］）；Ee（［i：］和［e］）；Ii（［ai］和［i］）；Oo（［藜u］和鬑）；Uu（［ju:］和［蘧］）。在其后的学习当中，也要根据需要多次呈现所学音标，一方面可以帮助学生多次复习音标，二来也可以借助音标帮助学生学习新单词。
二、呈现音标后应注重拼读，不强调书写
有了前面的准备，就可以正式开始进行音标的学习了：首先要读准音标，避免因音标读音上的偏颇导致单词发音失误：虽然有了前面的渗透，到呈现音标时还是有必要进行音标发音上的重点指导，通过讲解发音位置、声带是否振动等，帮助学生正确进行发音。然后要指导拼读，避免音标学习停留在只会读音标，不会拼单词的水平上：首先指导学生根据元音音标的个数划分音节；然后指导学生分别对每个音节进行拼读；认识重音符号和次重音符号并指导进行轻重音上的朗读练习。同时，还可以教授给学生词典中单词的排序方法，并学会如何在词典中查找单词。这是对音标教学的一个最终目的的阐述：学习音标就是要学会在遇到新单词时，能遵循单词排列方法在工具书中查找到单词，并对该单词的音标进行拼读，学习新单词。
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