高职英语教育在素质教育中的策略论文

时间:2020-07-26 20:51:47 外语 我要投稿

高职英语教育在素质教育中的策略论文

  【摘要】高职教育有别于普通高等教育,主要是由于高职院校是以培养专业型人才为主,职业特色较为突出。在高职英语教育中,由于高职英语强调实用性,以提升学生实践应用能力为主,在传授知识的同时,还要注重素质教育的融入,尤其是在当前激烈的人才竞争背景下,提升学生学习水平,为后续发展打下坚实的基础和保障。本文就高职英语教育中渗透素质教育深入分析,结合实际情况,提出合理的改善措施。

高职英语教育在素质教育中的策略论文

  【关键词】高职英语教育;素质教育;英语素养;策略

  在我国教育事业快速发展下,高职教育获得了良好的发展空间,招生人数也在不断上升。我国的高职教育受到了社会各界广泛的关注和重视,主要是为社会输送更多高素质和职业型人才,但是将绝大多数精力放在学生专业职能培养上,将忽视学生的为人文素质培养,素质教育缺失,不利于学生就业竞争力提升,对于学生未来发展影响十分深远。由此看来,加强高职英语教育中渗透素质教育策略进行分析,为后续工作开展打下坚实的基础和保障。

  一、高职英语教育现状

  (一)教学模式单一

  高职英语教育中,由于受到传统教育理念影响,所以仍然是采用填鸭式教学方法,教师在课堂上强制性将知识灌输给学生,学生只能被动式学习,知识学习积极性不高,学习成效不高。也正是这种固定式的学习理念,致使学生无法明确自身在课堂上的角色地位,在学习中过于依赖教师的引导和帮助,致使学生主体能动性未能充分发挥,严重影响到课堂教学成效[1]。

  (二)学习基础薄弱,学习水平不高

  很多高职学生在英语学习中,对其重视程度不高,认为英语对于职业型人才并没有什么作用,致使将其作为一门文化课学习,只要在考试获得良好成绩即可,这就导致学生的英语基础较为薄弱。同时,由于缺乏综合考量,即便积累一定的词汇量,但是在阅读英语文章中仍然未能深入理解文章含义,运用应用进行表达,后来想要继续学习英语也不知道从何做起。

  (三)学生学习主动性不足

  在高职英语教学中,由于受到应试教育理念影响,学生在英语学习中主体地位缺失,被动式学习知识,更多的是依赖教师的安排和引导,教师教什么学生就学什么,学习较为死板、僵硬,不够灵活。学生在英语知识学习中选择死记硬背的方式,对于英语知识仅仅局限在记住,考试之前费尽心思的记忆,无法真正的理解和记忆英语知识,英语学习流于表面,在考试后将快速忘掉知识。

  (四)英语实践性不足

  高职院校较之普通高校而言在人才培养上忽视了英语的实用性特点,无论是教学内容还是教学方法都应该突出实用性。但是在实际英语教学中,教师更多的是以书面知识传授为主,对于学生的实际问题解决能力培养重视程度不高,局限在英语书本和习题知识练习中,即便通过英语四六级考试,仍然无法有效将所学知识应用到实践中[2]。

  二、高职英语教育中渗透素质教育的有效策略

  (一)创新教育理念,突出学生主体地位

  在高职英语教育中,为了能够有效提升学生的英语实践能力,养成良好的英语素养,首要一点是创新教育理念,突出学生的课堂学习主体地位。教师应该充分发挥自身引导作用,帮助学生树立正确的价值观和教育观,改善传统陈旧的教育模式,在传授英语知识的同时,促使学生可以综合素质全面发展。同时,还要注重教育意识的'提升,有针对性培养学生学习能力和创新能力,为后续发展打下坚实的基础和保障[3]。更为重要的是,高职教育主要是培养职业型人才,应该深入社会生活,结合社会用人需要动态调整用人机制。突出学生主体地位,制定完善的教学方案,在教师的引导下有针对性开展学习活动,在实践中发现自身学习中的不足,予以完善,提升英语教学成效。

  (二)培养学生综合学习能力,拓宽学习视野

  教师需要充分发挥自身引导作用,深入挖掘教材内容,优化课程体系,促使学生可以掌握更加系统化的知识,完善知识结构。同时,还要注重学科交叉,能够将其他学科知识有效引入到英语学习中,拓宽学生视野的同时,掌握更高水平的学习能力,辅助英语学习活动开展,潜移默化中养成发现问题、分析问题和解决问题的能力。

  (三)优化教学方法,加强实践教学

  高职英语教学中应该注重教学方法的优化创新,在突出学生主体地位的同时,整合教育资源,促使英语教学活动变得更加生动。在教师的组织下,定期参加英语相关社会实践,锻炼学生英语实践应用能力,加深对知识的理解和记忆,发现其中的不足和缺陷,有针对性进行完善,提升英语教学成效。

  三、结论

  综上所述,高职英语教育中,为了能够为学生未来发展打下坚实基础和保障,在传授知识的同时,还要注重素质教育渗透,促使学生综合素质全面发展。

  参考文献:

  [1]王建华。浅议高职英语教育中存在的问题及其解决办法[J]。华东交通大学学报,2013,20(3):102—104。

  [2]尤晓洁。“校企联动”框架下的主动服务意识培养研究———以温州高职英语教育为例[J]。中国商贸,2015,12(18):189—192。

  [3]杨丽萍。民族地区高职英语教育人才培养模式探析———以云南丽江为例[J]。民族教育研究,2012,23(3):60—63。

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