农村学校初一英语词汇教学现状论文
摘要：:对于英语学习者来说，词汇的掌握程度将会影响到他们各项英语技能的综合发展及对学科其他知识的学习兴趣和获取能力。该研究针对某中学初一（1）班的英语词汇教学现状采用观察法和调查法进行了研究，旨在找出存在的问题，并针对性地提出一些改进该班建议和一些学生学习词汇的策略。
关键词：初一（1）班；词汇教学现状；词汇教学策略
1引言
在《英语课程标准（2011年版）》中对英语语言知识目标中的词汇教学有明确的规定，由此可看出英语词汇的教学是英语教学中不可缺少的一部分。[4]语音、语法和词汇是语言形式及语言知识的三大组成部分。词汇作为构成语言的三大要素之一，既是语言的基本材料，也是学习语言的基础，更是人类进行思维和完成交际的重要信息符号。词汇量越大，对语言输入内容的理解能力就越强，输出语言的质量就越高。由此可见，英语词汇对英语学习者熟练运用各项英语语言基础知识，如语音、语法、词汇本身等方面都起着至关重要的作用。因此对英语词汇教学现状的调查研究也就具有了实际意义。[1]
2研究设计
本研究针对某中学初一（1）班的英语词汇教学现状进行，旨在通过对某中学初一（1）班学生的词汇学习现状进行调查研究，并针对性地提出一些改进该班词汇教学的建议和一些学生学习词汇的策略。本次研究的调查对象为某中学初一（1）班的学生。该班共有51名学生，其中包括37名女生和14名男生。在初期与该班学生的接触和观察中发现该班大部分同学在学习音标和字母时都能自觉模仿和跟读，也能认真书写出规范、漂亮的字母，由此可知该班学生有一定的英语学习能力和端正的英语学习态度。但在中后期却发现该班学生英语学习的踏实度、自主学习英语的'积极性、英语学习方法的科学合理性等方面总体上都有所欠缺，学生更习惯于接受性和遵从性地学习；对于说、写等产出性的英语活动也缺乏一定的积极性、灵活性和创新性；而在词汇学习方面，也同样受到其他英语学习活动的影响，学生并不太注重在运用词汇的过程中习得和掌握词汇，而是更习惯于孤立和机械地记忆词汇。基于此，本研究拟采用问卷调查法进行调查研究，从学生的词汇学习的方法和习惯、学生词汇学习的难点、学生词汇学习的效果和学生对词汇教学的需求四个方面来对该班的词汇学习现状进行调查分析。本次问卷共对初一（1）班的51名学生进行了调查，其中14名男生，37名女生。问卷调查采用匿名调查的方式，有助于收集到学生真实的信息。本次发放问卷为51份，收回有效问卷51份。
3调查结果讨论
在对问卷进行分析的过程中，笔者对不同项目的作答情况所对应的各项数值进行了对男女分类标记的统计和整理。同时，在数值计算过程中，尽量避免了个别题目上样本的缺失对结果的平均值造成的影响，而在计算平均值时对相应的缺失样本进行了剔除。3.1英语词汇学习的方法和习惯统计分析结果表1的数据是根据调查问卷相应题目的分值按不同群体的平均分布计算得来的，项目的排列顺序为按照总体的平均分值由高到低排列的顺序。其中各项的分析标准为：1-3分表示该项目对应的方法不经常被使用，3-5分表示该项目对应的方法经常被使用。通过分析表中的数据可知，该班的学生具有较好的学习和记忆单词的习惯，对于各种科学的学习和记忆单词的方法都能够做到经常使用；该班男女生的单词学习习惯和记忆习惯差别也不是很显著。且该班学生普遍具有对英语词汇学习的兴趣和积极态度，通过对男女生各项对应数值的总体对比可知，该班女生对英语词汇学习的态度和兴趣略高于该班男生。但从个体水平上来看，该班学生的各项学习和记忆单词的方法和习惯的对应数值并不算理想，说明其中还有很大一部分学生没有做到经常使用科学合理的词汇学习和记忆方法。另外，该班学生的死记硬背的记忆单词的方法的对应分值要高于下边的三项相对科学的词汇学习和记忆策略。由以上有关对该班学生的词汇学习和记忆的方法的情况分析可知，该班学生的词汇学习和记忆的策略还有待有针对性地培养。3.2学生英语词汇学习的难点统计分析结果表2的数据分析方式及排列方式同上表格。通过分析表中的数据可知，该班学生的主要词汇学习的难点在于词汇的记忆，另外男女生的词汇学习的难点也存在显著不同。由此可知，在词汇教学的过程中，教师应结合该班学生的词汇学习难点以及该班男女生的词汇学习差异进行有针对性的词汇教学，从而提高词汇教学的效率。3.3初一（1）班学生英语词汇学习的效果统计分析结果表3的数据分析方式及排列方式同上表格。通过分析表中的数据可知，从总体水平上看，该班学生的词汇学习效果主要停留在对词汇的拼写形式和发音的掌握上，并且总体的拼写和发音的选项所对应数值较低，说明总体上词汇学习效果在各方面都不是很理想。在对男女生的数据进行对比后发现，男女生的词汇学习效果也存在差别，在词汇的听、说、读、写、用方面，女生的学习效果要略好于男生。因此，教师应加强对该班学生的词汇教学的力度以及词汇教学效果考察和评价的力度。3.4初一（1）班学生对英语词汇教学的需求统计分析结果表4的数据数据分析方式及排列方式同上表格。通过分析表中的数据可知，该班学生对词汇教学方法的需求主要为直观词汇教学法，语义联想法和自然拼读法等。因此，教师在教学词汇时，应结合学生的需求和所教词汇的特点选择适当的词汇教学方法，提高词汇教学的效率。
4结语
结合以上对初一（1）班词汇教学现状的调查，以及对有关词汇教学的文献的查阅和综述，现对改进初一（1）班的词汇教学方法和改善该班的词汇教学现状提出以下词汇教学策略。[2]a.培养学生采用自然拼读法来记忆单词的发音和拼写的能力。b.采用实物教学法来讲解词汇，提高学生的英语词汇学习兴趣。c.培养学生有效利用英语词典来学习单词的能力。d.培养学生根据词义的内部联系来记忆单词语义及其读音和拼写的能力。e.培养学生根据语境来猜测单词词义和学习单词的能力。f.在培养学生的各项英语听、说、读、写技能的同时来教学词汇和运用词汇。g.为学生创造多种多样的任务和机会来复习和巩固所学的单词。h.鼓励学生不断调整自己的英语词汇学习策略，不断提高学习英语词汇的效率。以上就是根据此份调查问卷的四个调查维度对问卷结果进行统计分析的结果。[3]该问卷设计参照了一些前人的研究，就问卷设计和问卷调查过程而言均存在一定的不足，如问卷中的有些项目和概念对初一学生来说过难理解，以及项目列举不充分或是个人倾向性过强，这些都会影响到调查结果的真实性和客观性；另外，受限于个人对专业选题的了解和研究水平，在数据统计分析和数据结果分析过程中难免存在片面的地方。尽管如此，作为一个刚刚步入实习期的英语师范专业本科学生而言，其过程和方法对当地其他实习学生乃至许多在职的英语教师都具有一定的参考价值。
参考文献:
[1]蔡红梅等.中小学英语教材分析与教学设计[M].湖北:湖北教育出版社,2013.
[2]戴雪莹.高中英语词汇教学现状调查分析[D].黑龙江:东北师范大学,2009.
[3]饶佳.高中英语词汇教学策略调查——以安顺市第一高级中学为例[D].贵州:贵州师范大学,2014.
[4]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[Z].北京:北京师范大学出版社,2012.
作者：李颖 袁刚 单位：云南师范大学 外国语学院
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