第二语言教学法对农村中学英语教学的启示论文

第二语言教学法对农村中学英语教学的启示论文

　　近年来，第二语言教学理论研究是语言学家、心理学家研究的重点热点，它对我国外语教学改革，提高外语教学质量，具有极大的理论指导意义和实际应用价值。本文运用湖南湘西一农村中学的英语教学为研究案例，分析现行形势下，我国农村初中英语教学的现状和困境，着重探讨第二语言教学法中的口语教学法对我国农村初中英语教学的启示，并尝试提出一些切实可行的解决之道。

　　目前国外一些先进的第二语言教学模式对我国外语教学改革有很好地推动作用，虽然不能照搬，但可以借鉴。现就关于第二语言教学对我国农村初中英语教学方面的启示，作初步探索研究。

　　一、综述第二语言教学法理论的利弊

　　在第二语言教学法理论研究中，按照各种流派分为不同的教学法。这里主要介绍几种常见的教学法

　　(一)语法-翻译法：又称“传统法”，最古老的教学法，盛行于18世纪末，代表人物德国语言学家奥伦多夫。以学生的母语来教授第二语言并以系统地教授语法知识为教学基础的一种第二语言教学法，主张母语与目的语并用，通过翻译和系统的语法教授学习。但是该教学法忽视口语交际能力，听说发展不均衡。母语使用太多，培养不了目的语思维的习惯和能力。

　　(二)、直接法：又称“改革法”、“自然法”，用目的语，不用母语翻译，不注重语法形式。主张仿照“幼儿学语”的方式和自然过程来设计二语教学过程，以顺乎人类学语言的自然规律，建立语言和外界实物的直接联系和模仿大人说话是幼儿习得母语的基本策略。

　　(三)、听说法：又称“结构法”、“句型法”，主张先教听说，后教读写，注重口头语言表达能力，重点在听说技能，以句型操练为主要手段，是一种以结构为主的二语教学法。该教学法利用现代化教学技术手段，以句型为二语中心，利用对比分析，客服直接法的片面性。不过却总是机械的句型操练，枯燥无味，忽视了学生的主观能动性和创造性。

　　二、我国农村中学英语教学的现状及主要问题

　　近几十年来，我国农村初中英语教学一直处于“聋哑英语”的困境。现以我任教的农村中学为例，来分下下当前大部分农村初中英语教学的现状及主要问题。

　　(一)农村初中教学硬件设施落后，先天条件差

　　该校处于湘西一偏远地区，穷山恶水，交通极其不便，经济落后，是一所典型的农村中学。由于经济原因，很多学生家长对学习不够重视，导致学生厌学情绪严重，尤其对英语学科更是不引起重视。由于教学条件的限制，初中班级每个班都是60人以上，教学和管理更加困难，教学效果也相应下降。教师授课时，很难优差兼顾。这样的班级的多层次性及课堂授课时间的有限性，导致了农村中学的英语课堂教学效果差，难度大。

　　(二)沿袭传统教学法，教学方法以教师为中心

　　在农村中学现行的英语课堂上多沿袭传统的“填鸭式”教学方法，课堂教学过分重视语言知识的传授，过分强调记忆的功能和机械的训练，整个课堂被视为由教师向学生传输知识的过程，教师不停地讲解语法、词汇、短语等等，学生消极被动地去接受，大量的信息根本没得时间去消化，师生之间的互动少之又少。交流能力得不到锻炼。这是造成“聋哑英语”的主要原因。

　　(三)英语教师专业素质参差不齐，教学手段单一、传统

　　就我校师资力量来分析，全校共18个英语教师，正规英语本科毕业的4个，都是新分教师。教学经验丰富的老教师都是大专或者函授本科，没系统学过语言学、教学法、心理学和教育学。大部分老师在教学模式陈旧传统，无法接受新的教学理念。对于多媒体设备利用率很低，部分只有公开课或观摩课时才偶尔利用一下。语法翻译在课堂教学占主要地位，很少重视培养学生的听力和口语技能。

　　三、第二语言教学法对农村初中英语教学的启示

　　我们的教学大多数处于母语包围的环境中，很难培养二语习得能力。因此，在外语教学中，我们应做到以下几点：

　　(一)努力创设二语环境的氛围

　　1.多使用多媒体教学。农村初中现在也开始有了多媒体教室，有的学校也实现了班班通。教学时，尽量使用英语教学，少用母语，多放英语磁带培养听力能力，播放经典的外国影片或者视频音乐，给学生提供更多的地道语言信息。

　　2.多进行情景表演。情景表演是提高学生英语口语水平的一个非常好的教学方法。选取播放的影片片段，让学生自由组合模拟该段情节，可运用自己学到的语言知识，自由表演。

　　3.建立一个英语角。在课后给学生提供一个练习口语的机会，让所学知识得到强化，而且让学生之间相互纠错，纠正彼此的语法错误，互相学习，以促进英语口语的提高。

　　(二)创设一个轻松和谐的教学环境

　　枯燥的语法知识教授单调枯燥，忽视了学生所学知识的反馈。学生的学习心理障碍和焦虑会越大。这需要教师在传授知识的同时，应以学生为中心，教师为辅导，采用多样教学法，注重教学的趣味性和多样性，鼓励角色表演，小组讨论等对话练习，让学生在使用英语的过程中自然地把它看成是交际的工具，多给学生自信心，激发他们主动积极地学习。

　　四、结语

　　目前，为了应试教育，让学生通过各种考试，老师们不得不大量讲授语法和词汇，忽略了口语交际。另一方面，现行的初中英语教材又要求教师们必须以交际法进行教学。这是目前农村英语教学存在的一个很大的矛盾。教学有法，而教无定法。不管哪种教学方法，各有千秋，却都有其单一性，广大英语教师只有充分掌握各种教学法，采各家所长，进行有效融合，寻找到更有效的教学方法。做到因人制宜、因材施教，为国家培养优秀的英语人才奠定基础。

【第二语言教学法对农村中学英语教学的启示论文】相关文章：

试论中学生第二语言习得研究方法论文04-12

关于农村初中英语教学存在的问题论文08-08

高校英语暗示教学法探究论文05-26

问题教学法应用的点滴体会的论文06-04

情感因素在中学英语教学中的运用论文04-12

英语教学论文11-04

英语教学中学生问题意识的激发论文04-30

中学英语教学中的问题及其解决思路论文05-01

高校英语教学的论文04-16

小学英语教学论文11-05