浅议外语教师队伍在职业教育发展中的结构调整论文
论文摘要：作为一所由师范教育转型为职业教育的高职院校，武汉城市职业学院的外语教师同样面临着提升、转型等诸多问题。在新专业建设中，新引进教师的职业素养不高、专业核心课程教师缺失等阻碍着专业发展。如何迅速改善这支人才队伍的结构，推动学科专业发展，提升办学实力和影响力？我们在系部建设规划中积极探索适应高职教育的师资培养与管理措施。本文在分析外语师资队伍状况的基础上，提出职业教育背景下外语教师队伍建设及教师专业发展的措施及思考。
论文关键词：外语教师 队伍建设 专业发展
随着近些年师范专业毕业生就业问题的凸显，以及社会对教师学历要求的提高，师范专科学历的办学路子越来越窄。2008年武汉高校结构性调整让我们走上了职业教育的道路。
作为一所有着百年师范办学历史的师范专科学校，在向职业院校转型的过程中，新专业设置、学科建设等方面遇到最大的问题就是师资结构问题。为了保持师范学校办学的师资优势，近两年，我们把师资队伍建设作为系部建设的重要课题来做，针对系部专业发展需求，在认真分析现有教师现状基础上，指导教师结合自身兴趣和优势选择新的发展方向，努力为教师未来专业发展创造条件。教师们通过学习交流树立了现代职业教育的理念，借助学院的激励政策60%的教师成功转型。
外事外语系教师教育背景比较单一——外语语言文学、师范教育英语方向，外语教师作为兼顾人文性与工具性特点的学科教师，在高校的生存一直处于较为单纯和安定的状态，他们的危机感起初并不强烈。还有少部分教师表现出职业倦怠思想，或职称到顶，没有追求；或只求上课，不求发展。围绕这些问题思考，我们制定了师资队伍建设方案。
一、发挥学科带头人作用，促进团队教师成长，走内涵式发展道路
随着办学规模的不断扩大，近年来外事外语系招聘引进了不少的新教师，对刚从大学毕业来校教书的“适应期教师”，要搭建他们快速成长的平台，给予帮助。培养这些青年教师，更好地发挥他们的作用，使之成为学院可持续发展的主力，是摆在我们面前的一项刻不容缓的任务。
1.以学科带头人带动青年教师成长
充分发挥骨干教师的引领作用，以“学规范、强师德、铸师魂”为核心，让青年教师确立职业道德意识，使之依法从教、以身立教。强化育人观念，以完美的人格力量来影响、教育学生。让新教师懂得，教师的人格作为一种巨大的教育力量潜移默化地影响着学生，这是其他任何教育手段都无法替代的。严格要求是为了养成良好的工作习惯和严谨的工作态度。在这项工作中，由于骨干教师的示范和指导，青年教师和党员教师都发挥了积极作用。
2.鼓励支持青年教师专业发展
为了迅速提高青年教师的教育教学水平，对青年教师“定任务、定目标”，要求师徒相互听课达到一定数量，要求新教师在一年内熟悉教材、掌握课堂教学基本方法，并选准一个专业方向。至于教师基本功方面的要求，我们通过课堂基本功的考核和请获得全市教师五项技能比赛一等奖的教师做示范指导，促进中青年教师规范自己的教学行为，树立良好的教师形象。通过帮助教师确立发展目标，使他们明确每个阶段该完成的任务。
新教师刚上岗除了引导，还要压担子，在工作中锻炼能力。比如：通过承担专业导师工作指导学生专业技能比赛，锻炼他们的专业指导能力；通过企业挂职实习，树立职业意识，锻炼实践能力；通过建立青年教师科研支助项目，支持青年教师参与科研，增强科研意识，培养科研能力。
二、加快专业结构调整，促使教师转型，实现跨越式发展目标
学院转型首先带来的'是系部专业的调整和扩大，我们从单一的师范教育专业，发展到目前的英语教育专业、商务英语专业和涉外旅游专业等四个专业，并逐步向相关专业扩展。在积极探索办学新思路，努力扩大专业面的同时，我们面临着专业教师缺乏的问题。 我们现有教师的课程理论知识丰富、外语水平高、教学基本功扎实、具备教育教学的研究能力，但都只能承担基础课和师范专业课的工作。为了促进新专业更好更快地发展，首先要培养既能在课堂授课，又能在实际工作中指导实践操作的“双师型”教师队伍，即：职业教育教师。
随着新专业的增加，系部增加了许多专业课程，许多教师必须重新选择并承担新的教学任务。对于具有5年以上工作经历，且具有一定研究能力的中青年教师，系部鼓励他们开发新课程，参与精品课程建设，“才尽其用、用尽其长”，让主动转型的教师有施展其才华的机会。
系部开始调整师资结构，规划教师培养方案。基本思路是：尊重选择，统筹协调。老教师主要保障传统专业课程的需求，而要求45岁以下教师要具备：外语语言技能+专业技能（某一行业专门技能）+课程开发能力。除语言专业课程外，教师要能承担1~2门新专业的主干课程或实践指导。
在新专业建设初期，由于师资问题，各专业人才培养方案难以实施，专业发展受到阻碍。如外贸、商务类，涉外旅游类等专业课程都是以外聘教师为主。而现在自己的老师都已成长起来，目前一批能胜任新专业主干核心课程教学的教师已成为系部专业发展的坚实力量。
根据我们的考察学习，我们发现每一个优秀的职业学院都把“双师型”教师队伍建设放在很重要的位置，都有一个严格、科学合理的制度来保证教师队伍的建设。借助学院政策，我们为教师们努力争取到国内外进修的机会，主动与相关企业沟通，接纳教师在企业挂职锻炼。在各类培训中，教师对职业教育理论获得了认识，学会了职业教育的方法，提升了实践指导能力。他们在逐步从“双证型”教师向“双师型”教师发展。
在努力培养自己教师的同时，还聘请部分大学教授、外籍教师和外企高管人员、行业专家作为专业课程特聘教师来指导我们教师，共同参与课程开发，此措施有力地推动了外语教师迅速转型。目前系部已培养了一批具有“双师素质”的骨干教师，他们现已成为各专业的团队负责人，并带领团队取得许多成果。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》特别提出“建设高素质专业化教师队伍”。教育部2011年12月在广西召开了全国职业教育师资工作会议，教育部副部长鲁昕强调：“师资队伍建设是提高技能型人才培养质量、完善现代职业教育体系的关键性因素，推动职业教育科学发展必须把师资队伍建设摆在突出位置。”
师资队伍水平作为高校教育质量和学术水平的决定性因素，在高校办学中的地位和作用已被公认。对于任何一所新建高校来说，为实现现代大学的办学目标，适应新时期教育改革和发展以及人才培养的需要，必须不断强化师资队伍建设，并在如何构建高素质的师资队伍方面具有全新的视点和理念。
作为职业教育管理者，也希望与同仁一起探索建立完善职业教育师资培养培训体系，以强化职教教师专业化，推动职业教育发展。
参考文献：
[1]肖称萍.成人高教的转型发展与创新型教师关系探略[J].职教论坛，2011（34）.
[2]王玉苗.职教教师专业化发展的知识基础探析[J].职业技术教育，2011（25）.
【浅议外语教师队伍在职业教育发展中的结构调整论文】相关文章：
8.外语教育硕士论文