英语试卷讲评应注意的几个方面论文
作为评价教育教学的重要手段之一，考试在新一轮课程改革背景下被赋予了新的含义。试卷讲评是考试环节的延伸，也是教学过程中不可缺少的一个重要环节，是一个夯实、整合与拓展的过程。那么，试卷评讲课应注意哪些方面呢?
一、教师课前充分准备
1、认真地亲自做一遍试卷。为了使自己更好地熟悉试题考查的范围，体会试题的难易度，提高自身的业务水平，可在测试学生前以学生的试卷考自己一下，同时思考这样几个问题：所考查内容是否超出了学生的知识范围?试题的设计是否能够达到预期目标?
2、仔细地统计错误情况。对于学生来说，试卷的价值在于发现错误、纠正错误，反思学习方法和学习盲点，全面提高学习成绩。出错多的题目应是评讲的重点，所以教师有必要测试后及时阅卷并统计错误情况，了解每个学生的强项和弱项；分析试卷中各试题所考查的知识点，掌握知识点的分类及在试卷中的分布情况，判断试题的难易度，给试题做出总体的评价。
3、全面调查和反思错误原因、类型。统计完学生的出错情况后，先仔细地翻看学生的试卷，然后进行归纳，弄清学生出错的原因，也需要对由于自己的教学失误而导致学生产生的错误进行反思。对这类错误的出现，除了在讲评课上或今后的教学中及时弥补外，还要吸取教训，努力完善自己的教学。
4、深入思考，优化讲评策略。经过上面的准备工作，教师对学生试卷上出现的问题已经胸中有数，要认真备课，既备内容又备方法，对评讲方式和解题思路进一步优化，这样才能使讲评课达到事半功倍的效果。
二、教师课堂高效讲评
1、重视知识点的归纳和系统化。一套试卷知识点的涵盖面很大，而出现在试卷中的知识点比较零散，因此，在试卷评讲中应注意对知识点及其相关内容进行归纳，使相关知识系统化、网络化。这样有助于学生对该方面知识的`全面理解和掌握，便于学生提高复习效率。
2、深化理解，适度拓展。试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及、面面俱到，出题者往往以点带面体现课本知识，教师讲评时就应从这一“点”出发，把“面”带出来呈现给学生。因此，讲评内容要反映英语知识的前后联系，不能仅仅局限于考点，而应引导学生思考相关的知识点，以达到举一反三、联想迁移的目的。
同时，要透过具体问题拓展外延把试题进行变化，可以在原有题目的基础上借题发挥，也可以将答案要点进行增加丰富，还可以将考点扩展、深化、增加难度，让学生在试题讲评中能有所发现、有所提高。
3、关注解题思路和技巧的指导。不同的题型有不同的解题思路、解题方法和技巧。教师在评讲时要结合题型引导学生正确的解题思路，使学生掌握基本的解题方法和解题技巧，加强思维训练和方法指导，这样对提升学生的英语思维能力、提高对知识点的理解能力、提高测试的质量有极大好处。 4、抓好纠错补漏，力争效果最大化。纠错补漏是英语试卷评讲的主要任务。科德(Corder)提出的错误分析理论告诉我们：英语学习的过程是一个不断出现错误、认识错误、纠正错误的语言实践过程。在一次又一次的识错和纠错过程中，弥补了学生在语言知识和语言能力上的缺漏。在纠错的过程中，对错误的收集整理十分必要。通过收集整理，鉴别错误的类型，分析错误的来源，研究预防和纠正错误的措施，进行有针对性的评讲，就会起到事半功倍的作用。
5、多种方法共用，体现互动
（1）小组讨论。在课堂开头一段时间，教师可让学生以小组的形式讨论彼此试卷中的错误和疑问，或者查阅课本和相关资料。通过学生之间的交流，很多问题能得到解决，这样既提高了学生的学习热情，又使学生对错误原因加深了印象。教师的任务是把问题呈现给学生，引导学生共同探讨、各抒己见，构建一种师生平等互动的学习环境。
（2）边讲边练，强化朗读，培养语感。要使评讲有效，必须坚持边讲边练、精讲多练的原则。精讲，就是讲要点、讲重点、讲关键题、讲难解题、讲易错题，而不是平铺直叙、面面俱到。多练，就是练的题型多、练的方式多、参与学生多。在评讲完每一个部分之后，都让学生以各种不同的方式朗读句子或语段，既省时，又能提高学生的兴趣，达到培养学生英语语感的目的。
（3）设疑讨论，尝试解决。创造心理学认为：过分胆怯和自我批判的心理状态，是妨碍创造的最危险的敌人。对于学生的质疑，教师首先应该提倡和鼓励，培养学生勇敢的个性和探求知识的好奇之心。在实践中，教师应常鼓励学生在小组中先行讨论自己找出的难点及重点，然后以小组为单位，上台讲解。在讲解的过程中，其他同学和教师可以随时质疑，要求讲解的同学能随机应变、触类旁通。要随时启发引导学生作进一步的思考，指导学生对以上解决的问题尝试归纳，引导学生归纳出其重点和规律性（教师可适当地进行补充，关键的地方起到画龙点睛的作用），让学生在归纳的基础上，使知识达到提炼升华。
三、学生积极消化重难点，及时巩固
试卷评讲要注意关注学生反响，指导学生及时巩固。每次试卷讲评后老师还要做有心人，采取必要的措施使学生消化讲评内容。
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