浅谈英语情趣教学与素质教育论文
[关键词]英语 情趣教学 素质教育
一、美能激智,利用直观教学激发兴趣,培养学生的观察能力
对新鲜、奇异的事物产生好奇感,是中学生普遍存在的心理现象,它虽是最初级的兴趣水平,又极不稳定,但却是最初学习欲望或动机的点火器。英语本身是比较枯燥的语言,如果不体现教学的美感性,很容易使学生导致厌学的现象。因此,要经常不断地让学生获得丰富的知识,使他们常常处在“言有尽而意无穷”的境界中。师生要共同参与课堂教学的活动,营造一种能够使学生心情愉快的、无忧无虑的学习氛围之中,以至于激发各种主动学习行为。尤其是学习有一定困难的学生,在这种融洽的环境中,大大激发起他们的求知欲望,增强学习和克服困难的信心,积极动脑、动口、动手,大胆尝试,从而有效地促进了能力的发展。因此说,采用直观教学,最能引导学生极大的兴趣,并通过情趣引导观察,通过观察发展情趣。
二、美能发辞,创设参与氛围,让学生人人动口实践
德国教育家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传播本领,而在于激励;唤醒,鼓舞。”美的教学内容,美的教学手段;都要靠美感的教学语言去体现。老师富有美感性的教学语言,让学生感到亲切而愉快。为了营造活跃的课堂气氛,教师一定要了解学生、热爱学生、尊重学生。要多鼓励,少批评,既要指出学生学习上的不足,还要肯定他们的微小进步。
中学生往往不满足于观察等直接感受,会进一步要求亲自参与实践,渴求以自己的操作活动对所感兴趣的事物加深理解,这是真正将兴趣转化为主动学习的开端。英语句型操练教学中,分别把学生分成组,读对话,并把他们的对话录音,让他们自己听,检查他们对句型掌握的程度,并及时给予肯定,使他们获得成功的喜悦,大大地提高了学生对英语课的.兴趣。也培养了他们的实践能力,而且也促进学生的感性知识向理性知识的转化,也增强了学生对知识的理解和记忆。
三、美能冶情,创设情景,鼓励创造,使学生学习更自觉、持久
让学生持久地、多侧面地获得美感,就会对客观现实的美好的感情深刻体验。随着这种体验的不断深化,就会对所学知识乐意接受。学生在教师的指导下,对学习对象有了直观的、具体的了解之后,会进一步要求对客观事物的一般规律做出概括性归纳,甚至会产生出一种更为高级的学习兴趣,即创造动机。他们会渴求将已获得的知识加以应用,从而更广泛、更深入地认识客观世界。
教师要善于在学习已有的知识基础上,设法激起他们的创造欲望,提出新问题,设立新情境,给他们创设施展创造能力的条件和机会,进而独立从事探索性实践活动。
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