英语听力测试设计信度与效度的实现教育论文
[摘要]英语听力测试是语言测试中的重要组成部分，有助于指导听力教学实践。因而，在设计听力测试时，测试设计者应实现其信度和效度的统一。
[关键词]英语听力测试 信度 效度
一、引言
语言测试和语言教学密不可分，它为实践教学提供目标并为教师和学生成功实现这些目标提供现实依据。但不科学的语言测试往往会导致应试教育，导致学生高分低能。只有高质量的语言测试才可以很好地反映语言教学的效果,对语言教学起到良好的反拨作用，有助于真正实现语言教学的目标。
听是一项重要的语言技能，是衡量个体综合语言能力的重要指标。因此听力教学是语言教学的重要组成部分，听力测试是语言测试中一个非常重要的环节。听力测试是对学生听的水平的一种检验和评估，旨在通过测试来反映出学生的听力水平如何。一次高质量的听力测试设计既可以让学生对自己的听力水平有比较真实的了解，也可以让教师通过测试结果反馈的信息来指导听力教学实践。
二、语言测试的信度与效度
语言测试的信度是指测试结果的可靠程度。语言测试信度高低主要说明的是测试结果在多大程度上反映了受试者真实的语言行为。影响信度的因素很多，它们存在于语言测试的每个环节中。对试卷本身来说主要是样本的大小和区分度等。语言测试的效度表明一种相关性，即测试与测试目标的关联程度。信度与效度之间是既对立又统一的关系。效度要求语言测试注重语言的整体性和艺术性，测试题目的多样性，以及测试内容和形式要求尽量接近语言运用的实际。信度则要求语言测试要强调语言的科学性，将语言进行分割处理，注重测试题目的同质性，使语言测试的内容与形式脱离语言运用的实际。因此，任何测试都难以兼有极高的信度和极高的效度。然而，测试没有信度就意味着测试结果不是受试者语言行为的`真实反映，我们就难以藉此有效测量或评估受试者的语言能力。没有效度只有信度的测试也毫无意义，因为它只是准确地测量了与语言能力不太相关或毫不相关的内容，在此情况下，我们同样无法从测试结果中推测出受试者真正的语言能力。因此，要实现语言测试的目的，信度与效度缺一不可。
信度和效度同样也是英语测试应具备的两个质量特征。作为衡量学生英语听力水平的一种尺度，英语听力测试本身必须可靠、有效。语言水平测试是一项很复杂的活动，而测试设计中主观题和客观题分值比例对考试的可靠性及准确性有很大影响。客观题衡量标准明确，评分标准客观，对学生的语言水平提供了科学准确的度量，从而提高了测试的信度。而主观题型不允许猜测因素的存在，因此一篇试卷中主观性试题越多，其效度就越高。
三、英语听力测试设计中存在的问题与对策
听力测试由于其本身的局限性，一直以来其测试设计呈现的是题型单一，主观题比例较少，主要以多项选择题来考察学生对语言的掌握情况。而多项选择题是一种消极接受试题，主要考察语言知识，考察学生的识别能力和猜测能力，因此它测试出的仅仅是被识别接受语言的能力。一方面，受试者靠猜测或排除法（即足以排除自知的干扰项）而得出正确答案并不能说明受试者对某一语言形式已掌握并能运用。另一方面，即使受试者依靠自己的语言能力选择出正确的答案，也未必说明他对这一语言形式真正的掌握并能运用。换而言之，多项选择题所测试出的结果不能完全反映出受试者的实际语言运用能力，而语用能力的强弱决定着一个英语学习者的真正水平，这样就会出现受试者的实际得分与现实语言能力出现差异的现象。因此忽略语用能力的测试会影响测试的信度。英语专业听力测试中的听写测试涉及多种综合技能的练习，包括听力理解、听力记忆幅度、拼写、识别音段和熟悉语言的语法和词汇模式，等等。但是听写测试只是侧重于学生对语言形式的识别能力，而对其语言知识的运用和产生能力无从判断，对其语言知识与语境特征相结合时的创新能力无从判断。
科学合理的测试会对教学起到积极的良性反拨作用，使语言教学与语言测试相互促进。针对上述听力测试中出现的问题，我们怎样才能真正实现听力测试信度和效度的统一呢？实际上，语言测试主要是检验受试者对特定语言的运用能力和接收能力。而听力作为接受活动的测试形式，通常要求受试者具备以下几种语言能力：理解所听材料的主旨大意；获取事实性的具体信息；理解明确或隐含表达的概念性含义；进行有关的判断、推理、引申；理解说话者的意图、观点、和态度等；能从连续的话语中辨别语言；可认知语音语调等等。因此测试设计人员应对听力测试的评判标准有明确的认识，完善测试制度，合理设计测试实践的各个环节。在测试设计过程中，一般要注意以下几点。
1.根据测试目的确定测试方法。不同语言学家对于听力理解技能有不同的界定。Rost的听力技能表中包括：区别不同语言；认识单词；识别重读单词和词组；识别交谈中的语言功能（如致谢）；可以把语言线索与辅助语言线索（如语调、重音、手势、表情等）相结合，帮助理解；可运用背景知识与语境来预测和确认话语含义；能回忆重要的词语、话题和中心思想；可给予说话人合理恰当的反馈；可复述或重新组合说话人的话语内容。
2.测试材料要能反映一般交际功能，同时所涉及的词汇应为高频核心口语词汇。因而听力测试材料必须是口头英语，而不是书面英语。
3.测试材料内容要适合受试者的学习层次，生活经历和年龄特点等。录音诵读者最好是英语为母语的人士。
4.题目设计题型多样，语言简洁，突出不同听力理解能力考查，并减少受试者的阅读量。
5.题目设计具有针对性。根据Rost提出的建议，准备教学测试时，设计者可以参考以下内容：（1）听语义群中最明显的词；（2）听语调差别；（3）根据上下文猜测生词含义；（4）听一段描述，在头脑中产生图像或激活记忆等；（5）根据言语判断人物、事物关系；（6）边听边预测，能够根据可用的线索预计说话人将要讲的内容；（7）听出句子的省略成分；（8）理解话语的交际功能；（9）理解说话人的潜在意思；（10）理解谈话中的话题转换；（11）理解谈话风格差别和跨文化交谈的语言差别。
6.控制听力测试时间，一般为20~30分钟。
7.听力设备的可用性。
8.及时分析考试结果，关注测试的回波效应。
四、结语
英语听力理解能力的提高已经成为我国英语教学的一个重要方面。听力测试作为衡量听力理解能力的手段必须是有效、可靠和可行的，换而言之，测试设计者在设计英语听力考试时需要权衡测试效度和测试信度的关系，合理设计测试，以实现英语听力测试的目的。
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