非英语专业大学生英语听说学习现状调查及对策研究论文
摘要：通过对大学生英语听说能力现状调查，分析了听说水平差的原因，主要是学生应试任务重、听说训练少、心理素质差，英语教学中轻视听说且手段落后。从教师和学生的角度提出了提高大学生听说能力的可行性建议。
关键词：大学英语;听说能力;现状;对策
大学生在英语学习中普遍存在重笔试训练，轻听说能力训练的现象，往往英语考试能取得好成绩，英语四、六级考试都能通过，但英语的口语水平很差，在英语交流中即听不懂，也说不上。
这次调查对象是2002级及2003级本科生240名，他们分别来自嘉兴学院各个不同专业。调查内容大学生对英语听说能力重要性的认识、提高英语听说能力的目的、英语听说能力训练的主要途径、提高英语听说能力训练的学习状况、对英语听说教学的态度、英语听说学习心态。除去误填和不规范的填表，对210份调查表做了分析、归纳。调查内容涉及学生对英语听说能力的基本认识，提高英语听说能力的动机，提高英语听说能力的途径等方面。
1数据与分析
1.1大学生对英语听说能力重要性的认识
从表1可以看出，大多数学生已经认识到了，英语听说能力对于当今的大学生来说是非常重要的，努力提高听说能力尤其重要。有27%的学生认为不重要，觉得用英语听说无处可用，无需学习。还有部分学生对英语听说缺乏清醒的认识，我们应对此加以正确的引导。
1.2大学生提高英语听说能力的目的
从表2可以看出，为了通过英语考试的人最多，这类学生学习上缺乏积极性，更没有持久性。其次，为了个人前途，毕业后找到一份好工作，这样的学生也占了相当的比例，这类学生具有的是表层的学习动机，容易因为外部因素的影响而发生变化。就具有综合型学习动机的学生而言，他们有深层的学习动机，目的明确，因而学习积极主动，能努力做到全面发展。当然也有少数学生的英语学习存在随意性和盲目性。
1.3英语听说能力训练的主要途径
从表3看出，培养和提高学生英语听说能力的主要渠道是课堂教学，也有一部分的学生能利用网络资源。学校创造的语言学习环境：英语广播、英语角等并未被学生充分利用，所以应该通过各种形式为学生英语学习创造条件，营造一种浓厚的课外英语学习氛围。
1.4提高英语听说能力训练的学习状况
从表4看出，88%的学生在英语学习中还是非常努力和比较努力的，只有少数学生不努力，说明大多数学生在英语听说学习中还是比较刻苦。
1.5对英语听说教学的态度
表5表明，绝大多数的学生认为在英语教学中注重听说能力是很有必要的，对此持有肯定的态度；可仍然有一部分学生认为这是没有必要的，或抱着无所谓的态度。这可能与他们已经习惯了传统教学模式中重视读写能力培养有关。
1.6英语听说学习心理
从表6可看出17%的学生对提高英语听说能力抱渴望心理。在课前能对课本中有关听力口语的操练进行准备，在课堂上思维活跃，积极参与听说活动，与老师配合默契。15%的学生对英语学习感到厌倦，更不用说对听说加以特别的关注。19%的学生对英语的听说存在畏难自卑心理，怕讲错、怕被人笑话。42%的学生存在矛盾心理，一方面认为提高英语听说能力对自己以后的事业、前途有好处，应该加强这方面的训练，但学习上又存在不少困难，词汇量少，辩音能力低，又不知这样去做，心里充满矛盾。
2问题与对策
2.1存在的问题
通过以上的调查分析，我们发现学生在英语听说能力方面存在着以下几个方面的问题：
2.1.1过分注重应试教育
由于受传统教学思想的影响，长期以来，我国大学英语教学从总体上还是以传授语言知识为主，以完成教学任务为目标。四、六级考试的压力迫使教师不得不将应试教育摆在首位；许多学校将“应试”当成了教学的指导方针；有的学校甚至规定四、六级统考不合格者，不能拿学位证书，不能毕业。校外用人单位也相应规定没有英语四、六级合格证书者，不予聘用。在这种内外的双重压力下，大学生也越来越重视“应试”，只有顺利通过四级考试，才能顺利毕业，才能顺利拿到学位证书，才能在求职时不会因为没有英语四级证书而受到冷落。很多大学生在他们刚刚踏进大学校门时，很想努力提高英语交际水平，然而由于应试教育，他们只能把更多的时间花在背单词、学语法，做试题上，对于听说训练，也只能心有余而力不足。
2.1.2听说训练无保障
对大学生来说，听说训练极其重要，需要在练好听力明白他人意思的基础上多用英语交流，提高听说能力。然而，按照现行的教学计划，大学阶段的英语教学没有专门开设口语课，有的高校由于师资力量不足或硬件设施不全，听力课未采用面授。即使开设了听力课，由于缺乏系统教材，加之听力课时较少，学生在课堂上的听力训练极其有限。而应试的压力使许多学生根本没有时间听听力、练口语，结果导致他们所学的英语是“哑巴”英语。
2.1.3学生心理素质差
传统的外语教学强调语言学习的'认知因素，而忽略情感因素对语言学习的影响。但是越来越多的研究证明，学习者情感因素对语言学习的影响往往比认知因素更大。语言学习中常见的情感因素有焦虑、抑制、自尊、动机、移情、忍耐性、冒险性、外向型和内向型等。
学习口语，自身的心理素质很重要。在英语教学实践中，我们常常会遇到这样的问题，学生的参与意识不强，课堂气氛沉闷。当老师要求用英语回答问题时，大多数大学生会产生恐惧心理，害怕用英语表达，这是心理素质差的表现。在英语学习过程中，当自尊心受到一定的威胁时，有些学习者会加倍努力，保持一种活跃而敏捷的学习状态。这种学习状态能促进学习动力的增强，是一种积极因素。而有些学习者由于自我意识太强，过分在意他人的评价、担心出错等原因而过度紧张，这样会极大地阻碍学习。完全缺少焦虑与焦虑过强都不利于学习。因此，在英语教学中，我们既要减轻学生的紧张情绪，又要使学生有适度的紧张感。
2.2提高听说能力的对策
听说能力的提高依赖于大学英语听说教学的系统配合，即教师的培养和学生自身的努力，它可以从以下几个方面着手：
2.2.1提高学生对英语听说能力重要性的认识
学生要端正思想认识，摆正应试教育与素质教育的位置，寓应试教育于素质教育中。素质教育是本，应试教育是末，如果把应试教育作为压倒一切的任务，忽视素质教育，那就是本末倒置。在英语学习中，学生更重要的是提高自己英语综合素质，使自己的听说能力也达到一定的水平。
2.2.2培养学生英语听说的兴趣
首先要帮助学生明确自己的学习目的，确定符合自身实际的、具体学习目标，使学生因达到近期目标而产生满足感和兴奋感，增强学习英语的兴趣。其次要创造良好的语言学习环境，开辟丰富多彩的第二课堂活动。如成立英语角、校园英语广播，创办校园英语学习报，组织英语兴趣小组，举办英语朗诵、演讲、讲故事等多种形式的比赛。
2.2.3改进教学方法
在口语训练方面，教师的主要任务是：要求学生掌握语言知识，并用以表达自己的思想，让学生了解已掌握的语言知识在交际中所起的作用；让学生学会如何使自己的交际语言在不同的场合都恰如其分。教师要有意识的进行角色转换，即把自己从以往的“课堂中心”这一位置上退出，努力建立一个以学生为中心的教学模式，让学生尽可能的多用英语交流。
2.2.4采用现代化教学手段
加大现代化教学设备投入，采用现代化教学手段，提高教学效率。认知心理学告诉我们，课堂教学中中学生所接受的信息约20%来自听觉，约80%来自视觉，应用现代化教学手段，如电化教学、计算机、多媒体教学和网络教学等，可大大增加学生的视觉和信息接收量，提高课堂教学效率，从而调动学生的学习热情。
2.2.5主动寻找英语交流机会
课堂上的听说训练毕竟有限，要想提高听说水平，就要主动寻找机会，多与外教、外国留学生和其他外国人进行英语交流。还可以参加英语角，英语演讲等。
2.2.6坚持不间断训练
提高英语听说能力，坚持训练是必要的，因此，对于那些希望提高英语听说能力的学生来说，坚持每天练习尤其重要，只要坚持不懈，就能学会用英语交流。
参考文献
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