谈使用光盘辅助英语教学论文
【摘 要】英语教学在要求学生掌握语言知识的同时，更要求学生能运用所学知识进行交流，最终目的是把学生培养成为成功的语言交际者和跨文化交际者，因此作为教师要尽量为学生提供交流的语言环境。使用光盘进行英语教学是以一种有效的英语教学方法，它为学生提供了一个生动、逼真的视听形象，充分调动了学生的积极性，为学生创造了良好的语言学习环境。
【关键词】英语教学 光盘 辅助
随着光盘制作技术的日渐成熟和生产成本的不断降低，几乎市场及书店所销售的书籍中占近50%附有光盘，英语学习类书籍尤为如此，一方面是英语教学和学习的特殊需要，另一方面它的出现也为英语学习爱好者学习英语提供了极大的便利。那么，如何充分而科学地利用手中的光盘帮助老师提高课堂教学效果，同时，帮助学生进行有效的英语自主学习呢？这是一个为大部分英语教学者常常忽视而又需亟待解决的问题。
英语教学在要求学生掌握语言知识的同时，更要求学生能运用所学知识进行交流，最终目的是把学生培养成为成功的语言交际者和跨文化交际者，因此作为教师要尽量为学生提供交流的语言环境。从这个目标出发，我们很容易发现：教学光盘资源无疑是为英语教学提供了一个良好的学习的平台，它为学生提供了一个生动、逼真的视听形象，充分调动了学生的积极性，为学生创造了良好的语言学习环境。
通常的英语教学光盘资源按照其内容及功能而言大致可以分为两类：一类是介绍外国风情，例如文化、民俗、历史、地理以及外国节日、礼仪等；另一类是展现课文内容的情景画面，显现某个语言点，提供学生学习、练习的机会，以提高学生的视听能力，通过视频来体会出人们语言交际中的联系、反应和情绪状态，以促进学生听、说、读、写能力的提高。经过我们的整理和归纳，下面谈谈经过归纳整理后的光盘在教学中的使用方法。
一、猜想法
这种方法比较适合于听力训练。在教学开始时首先鼓励学生对所要观看的节目进行猜想、预测，以激发学生的兴趣和想象力；然后播放光盘时可将声音设置为静音，让学生观看无声画面，并思考画面中的人物在说些什么，如人物的职业、爱好等，教师与学生及时进行互动交流；最后一边播放有声光盘，一边指导学生观看，比较一下自己的猜想与画面中人物的语言是否一致。
二、放音法
教师在播放光盘前，对情节进行大致的介绍，帮助学生进行思考。播放光盘时可关闭视频，让学生只闻其声不见其人其物，学生通过听声音来描绘出他们感知的情景，并发表他们各自的看法，最后再播放光盘，展现“庐山真面目”。显而易见，这种方法不仅可以训练学生的听力，还有利于发展他们的想象力。
三、复述法
这种方法较适合于训练学生的口语能力。在看完光盘的某一部分后，可以让学生根据自己的推测和想象来虚构故事的情节、对话、内容以及人物。如之前的'情节虚构、之后的故事推测、表述个人见解、拓展自己想象等等。
四、暂停法
这种方法适合于知识点的巩固和练习。在观看光盘前，教师应准备一些有关问题，让学生带着问题观看光盘，然后在显示答案时，将光盘暂停，让学生练习教师所提的问题，并就此进行回答。这样既帮助学生回答了问题，又加强了学生对内容的理解。
五、联想法
这种方法可以在观看光盘前或观看中使用。观看光盘前，让学生对所要看的内容进行猜测，
或在已观看部分情节的基础上对接下来观看的部分进行联想、预测、判断。教师可以结合学生的预测，引出一些可能涉及的新单词以及表达方法。这样，学生对即将观看的内容就会产
生一种期待心理，继而激发学生的强烈的好奇心和求知欲望。
六、模仿法
这是口语练习的一种方法。当学生观看完教学光盘后，可以将他们分成小组，让学生分角色扮演练习，最后从中选出2—3组进行表演。通过角色表演可以加快提高学生用英语表达个人思想、进行语言交际的能力。同时也使得课堂教学生动有趣，气氛活跃，教学效果明显提高。
七、比较法
针对光盘中介绍的异国风情和文化，结合我国实际和文化特点，进行东西方文化比较，以此为基础进行阅读、写作练习。另外也可让学生就某一文化特点进行讨论，教师选择一些相关的阅读材料进行补充，从而巩固了学生所学知识，提高了学生的阅读和写作能力。
八、思考法
这种方法主要侧重于对行为语言的理解。教师在播放光盘后，及时的暂停下来，让学生就剧中人物的情绪找出合适的词汇表达，教师可以针对每一部分的内容列举出有关感情表现的词语，让学生都能理解这些词的含义，并进一步地解释其理由，通过这种方法，学生不仅能理解其中的语言，更重要的是对人物中潜在的内涵有了进一步的体会，进而对整个内容能真正的把握。
以上列举出的几种方法仅仅只是在光盘教学实践中摸索出来的一些做法。当然要真正充分利用好教学光盘资料，提高英语课堂教学效益，就必须根据教学主体和客体的要求进行。教师对教学内容、教学对象进行细致的分析，对教学光盘资料进行选取、修改、优化。在整个教学活动的组织安排、实施过程中，做到多思路运筹规划、多层次手段的选择，多种资源的优化组合、多方法的灵活应用。只有认真对待每一堂课的每一个具体环节，尽可能地让学生在一定的英语语境下感受语言的交际性和生动性，英语课堂的教学效果才能真正地体现出来，学生的英语素质才能得到进一步的提高。
参考文献：
[1]黄锦堂.心理学原理与英语教学法[M]．北京：人民教育出版社，1997．
[2]季燕.英语教学法课程中教学技能的开发与培训[M]．北京：国际文化出版公司，1999.
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