构建主动性的职校英语课堂教育论文

构建主动性的职校英语课堂教育论文

　　论文关键词：主动性 职校英语课堂 构建

　　论文摘要：职业学校学生英语基础普遍较差，激发职校生在英语课堂上的主动性对于营造充满生机活力的课堂氛围具有重要的意义。要调动起学生的主动性，教师首先要转变观念，树立以学生为中心的教学思想，在课堂上运用灵活多样的教学方法，建立和谐融洽的师生关系。

　　一、职校英语课堂现状

　　职业学校学生英语基础差，对英语不感兴趣，缺乏学习英语的积极性和主动性，而教师往往受传统教育思想的限制，忽视学生的需要，不注意激发他们的主动性，一味用传统的教育方式，把学生的头脑当成储藏室，只管往里面塞东西，不管学生对所学知识的理解与应用。这样的英语课堂就会死气沉沉，使本身基础不好的学生更加感到英语学习单调乏味，有的甚至对学习英语产生厌恶情绪。久而久之，既影响师生关系的和谐发展又不利于学生健康心理的发展，以致违背职业教育要培养学以致用、适应经济社会发展的实用性人才这一宗旨。

　　二、英语课堂主动性的解读

　　“主动”一词在《现代汉语词典》中的解释就是：“不待外力推动而行动，跟被动相对。”主动是内在动力的外在表现。主动性是指个体根据一定的目的，在主体意识的积极配合下探索的活动。学习的主动性是指学生在主体的意识的支配下，有目的、自觉自愿地学习。培养学生学习的主动性是学生主体性的要求。学生主动地学习，是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径，是素质教育本质的要求。

　　英语课堂主动性是指学生学习英语过程不再是一个被动接受信息和知识灌输的过程，而是一个主动积极的建构活动，学生对学习英语有明确的动机和浓厚的兴趣，并且对自己学好英语充满信心，有勇气主动参与到课堂活动中来。要调动学生英语课堂的主动性，就要求教师在组织课堂教学时，以提高学生学习的兴趣、增强对学生的吸引力和学习实效为目的，在保证教师主导作用的同时，完全突出学生的主体作用，把教师与学生、教学与学习放在对等的地位和双向交互的态势上。

　　三、职校生英语课堂主动性构建

　　（一）教师要转变观念，课堂教学要以学生为主。

　　1.教师要树立以学生为中心的教学思想。

　　新的教学理念要求强化学生的主体作用，重视学生个性需求的满足，强调创造性人才的培养。教师在教学过程中，应以人的发展为目的，以知识传授为载体，突出学生主体作用的培养和发挥，从而收到较好的教学效果。

　　英语是一门实践性很强的课程，需要反复大量的语言实践活动才能掌握，而且职校学生英语基础差，硬生生地给他们灌输大量知识只能取得事倍功半的效果。因此，教师要改变以往的教学观念和“填鸭式”的教学方法，使学生由听众变为教学的参与者，把学生从被动引向主动，从消极接受引向积极参与，使学生在主动学习的过程中，把课堂所学的知识化为己用。让学生觉得自己在教学活动中发挥了自身的作用，从而激发学生学习的兴趣，更积极地投入到学习中。

　　2.帮助学生树立自信心和勇气，增强学生的参与意识。

　　大多数职校生在初中被认为是“差生”而被一些教师和其他同学所忽视，使他们害怕在课堂上开口说话，有的甚至干脆拒绝开口。要使这部分学生主动参与到课堂中来，先要帮助他们树立起信心和勇气。课上教师要多用表扬和鼓励的话激励学生，尽量提供大量简单实用的语言材料，让他们有机会表现自己。例如做对话练习时，先让学生听录音、跟读，再小组分角色表演，然后让学生模拟句型自编对话，要让学生认识到只要做好准备，自然大方表现出来，开口说英语就不难。

　　3.营造轻松愉快的课堂气氛。

　　轻松愉快的课堂气氛有利于培养学生的学习兴趣，激发起学生学习的主动性，从而在课堂上发挥出其自身的才能。因此，教师在课上除了向学生传授语言知识和技能外，还要注意营造轻松愉快的课堂气氛。教师要投学生所好，课上不时使用一些意义丰富的词汇，或穿插讲授一些有趣的短语和反映英美文化的谚语，注意使用变化多样的教学方法和开展各种教学活动，从而充分调动学生学习的积极性和主动性。

　　（二）运用灵活多样的教学方法，培养学生学习英语的兴趣。

　　受考试制度的制约，传统的教学方法重语言知识讲授和语法教学，轻语言运用能力的培养，这样的教学方法根本就不适合职校学生，因为这种教学方法不仅不能达到预计的教学目的，反而会严重挫伤学生学习英语的积极性和主动性。因此，要充分发挥学生的自身作用，让学生积极主动参与到课堂中来，教师就要采用灵活多样的教学方法吸引学生。

　　1.积极应用多媒体等现代化教学手段。

　　现在的多媒体教学手段以具体的图像、声音、动画的方式，将抽象的东西具体化，复杂的内容简单化，使原本枯燥的知识变得生动有趣，大大激发学生学习的兴趣，调动起学生学习的主动性。例如，在上中专第二册第一篇课文“SpotlightonCopenhagen”时，为了让更多的学生参与到课堂学习中来，加深对课文的理解，笔者从网上搜集了一些和文章中几个名胜相关的图片，并采用影片播放的形式配以相应的英文字幕，使原本一篇静止呆板的英文文章活起来，给学生以感性的认识，使其沉浸在哥本哈根优美如画的风景，犹如进入了童话的世界。 2.适当渗透英语文化知识，提高学生学习的积极性和主动性。

　　文化是一种复杂的整体，其中包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗，以及人们作为社会成员而获得的一切功能和习惯。语言是文化的载体，语言学习不能独立于文化学习之外。在英语课上适当渗透一些文化知识，不仅有助于学生开阔视野，扩大知识面，更可以激发学生学习英语的兴趣，激发他们的求知欲。例如，笔者在上电大五年制高职英语第二册“AmericanMusic”一课时，没有马上讲授课文内容，而是针对学生普遍喜爱流行音乐的特点，先提出问题：“Whatkindsofmusicdoyouknow?”询问学生他们所了解的音乐种类，这个问题一下子引起了学生的注意力，学生们跃跃欲试，课堂气氛一下子活跃起来。最后学生们用期盼的眼神看着笔者，希望从笔者那获得详细的知识，于是笔者趁热打铁介绍了几种美国最受欢迎的音乐种类，像rockandroll，blues，country，jazz等，还播放了几首具有代表性的音乐片段，学生们聚精会神地听着，原本几个对英语不感兴趣的学生也迫不及待地打开书本，想从文章中寻找更多关于美国音乐的信息。

　　3.创造环境，鼓励学生“开口说话”。

　　光听不讲是学不好英语的。人类使用语言的原动力来自于人类的活动对使用语言进行交际的需要，因此，教师要创造环境，使学生产生用英语进行交际的需要，从而鼓励学生开口用英语进行口头交际。教师可充分利用教材上所提供的看图说话练习，让学生使用相关句型和词汇，从简单句到复杂句，从模仿例句到自由发挥，为了鼓励更多学生参与，教师可将一些关键词写在黑板上供学生说话时使用；除了看图说话外，教师还可将过去发生的、学生既熟悉又感兴趣的事情作为题材，在教师有目的的引导下进行讨论；复述刚刚学过的课文也是一个很好的说话练习，既能加深对课文的理解，又能掌握单词句型的应用；如果班级人数较多，用传话的方式进行口语训练无疑就是一个省时省力、人人参与的好办法，教师告诉每组第一排学生要传的话，然后逐个传下去，看哪一组传得又快又准。

　　（三）建立和谐融洽的师生关系。

　　《学记》中说：“亲其师，信其道。”可见融洽的师生关系对于调动学生学习英语的积极性起着重要的作用。要建立融洽的师生关系，教师除了要热爱本职工作，对待工作有高度的责任心外，还要在课堂上保持良好的情绪，授课时深情并茂，吸引学生的注意力。另外，教师还应重视学生的情感，关心、尊重和信任学生，使他们产生一种积极的情绪，进而对英语产生兴趣，激起学习的主动性。

　　1.尊重学生。

　　职校学生正处于身心发展的新阶段，他们的心理比较脆弱，戒备心较强，许多事实表明这些学生如果一直得不到他人的尊重和肯定，很容易就会产生自我否定的消极情绪和意志，而人一旦丧失对某事物的信心，就很难调动起积极性。因此，笔者认为在课堂上，教师要充分注意到学生的心理状态，要注意自己的言行可能会对学生产生伤害。要以平等、友好的态度对待学生，要时刻提醒自己要有宽广的胸怀，在任何情况下都要善于控制自己的情绪，体现良好的教师形象。

　　2.教师要不断学习，提高自身修养，体现个人魅力。

　　教师的外在形象魅力、语言魅力和人格魅力会引起学生的关注，从而激发学生对其所教课程的兴趣。而教师的个人魅力是教师各方面综合素质的体现，需要教师有扎实的专业基础、广博的科学文化素养、与时俱进的思想和科学的教育教学思想。作为一名英语教师，更要注意不断加强学习，不仅要有扎实的英语基础知识、系统的英语专业知识，更要能说一口地道流畅的英语，用自己的个人魅力使学生折服，吸引学生自觉主动地投入到英语学习中。

　　参考文献：

　　［1］田泽兴.谈课堂教学中学生的主体性［J］.科技信息（学术版），2007，（3）：185-187.

　　［2］胡春洞.英语教学法［M］.高等教育出版社，1990.

　　［3］陈舒.文化与外语教学的关系［J］.国外外语教学，1997，（2）.

　　［4］钱焕琦.高等学校教师职业道德概论［M］.南京师范大学出版社，2006.

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