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英语课堂勤反复的妙用教育论文
摘要：英语教学中勤反复的原则：一、在备课时先根据要求，对新授词汇仔细认真地进行筛选，分清主次。二、简略评述每个单词。三、对新课标涉及到需要活学活用的词汇要作更为翔实的讲解。
关键词：英语教学 勤反复 词汇 词义
我校教学的十二字方针为“低起点，小台阶，勤反复，重过程”，很有针对性和时效性，真可谓字字珠玑。特别是“勤反复”原则，更是击中了英语词汇教学的咽喉要塞。现将我在进行英语词汇教学中运用“勤反复”原则的做法与同仁们共享。
我们都知道英语是一种语言，而词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是英语学习中砌成墙基的必要材料。正如著名语言学家威尔金斯（Wilkins）所说“Without grammar very little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed。”那么就要求我们教师不仅要使学生学到规定数量的单词，而且要使学生掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法。这些要求学生只在课下机械地背诵是不现实的，毕竟现在的高中生课业负担实在太重，他们几乎没有多少空暇时间。因此在课堂上解决词汇记忆问题和提高记忆效率成了当务之急。高中新版课本每个单元至少会出现四十至五十个新单词，决不能一股脑儿地全给他们机械地记忆。不少学生正是因为记不住单词，学习兴趣减退，成绩逐渐降低，厌学情绪渐涨。因此，我觉得应该把这些要学的词汇以螺旋的形式逐层展示给学生。
第一步，在备课时先根据要求，对新授词汇仔细认真地进行筛选，分清主次。在讲单词时，和同学们一起根据音标试读单词，因为英语不同于汉语，它是拼音文字，它的拼读与拼写形式有一定的联系，因此发准音是正确拼写的前提条件，否则直接影响记忆单词的效果和词汇量的扩大。我没有一味领读，因为那无异于“小和尚念经，有口无心”，而是采取重点注音的方法。比如purchase在字母p下注上[p]，在字母组合ur下注[？藜∶]，在字母组合ch下注[t？蘩]，在字母a下注[？藜]，在字母组合se下注[s]。然后跟录音机读或教师带读，以便校音；再一起读来巩固正音；最后找单个儿学生朗读，其他学生校音。经过反反复复的试读——注音——跟读——巩固——再读，学生们基本上在课堂上把握了新单词的读音。
第二步，简略评述每个单词，把每个单词的基本词性转化，因为词的音、形、义、性是不可分割的统一体，掌握了读音，就容易记住词性；掌握了词义及词性，就容易掌握其基本用法。这样的词构成的句子也好理解多了。大多数英语单词有动词、名词、形容词、副词等不同词性的转化形式，如succeed—success—successful—successfully，重点是把课文中包含这个单词的句子事先找出来，以英译汉或汉译英的练习形式展示给学生，使学生在具体的语境下，更生动形象地理解、记忆单词。经过这一步就像给学生下了一场毛毛细雨，让他们对刚刚读过的单词有似曾相识的感觉。
第三步，在warming—up，listening，speaking，reading&integrating中找到新课标需要活学活用的词汇（也就是平常说的语言点）作更为翔实的讲解，不让学生产生错觉，以为词汇表中的英语词义和对应的汉语完全等同，而忽略了英语词的其他意义。就好像又给学生下了一场滂沱大雨，使学生进一步对这些词汇有老相识的感觉。课后要求学生再及时复习背诵。第二天上课时马不停歇地通过听写、练习等各种形式进行词汇检测。因为不经强化，能记忆起来的学生很少。如果是听写，那么它的反馈是相当重要的，特别是反反复复地“狂轰乱炸”，最终目的是帮助学生发现他们的记忆盲点，消除盲点才能达到学习的真正目的。而平时学生们大抵是卷子发下来之后，重点看看老师给的分数。为此我要求学生必须把错误的改正过来，并说明错误原因，再重点记忆，而且要上交这份答卷，以示其重要，并作为以后循环测试的重点。
学习英语是一件长期而艰巨的任务，不仅要注重当时的记忆效果，而且要注重中后期记忆的保持和再认识。因此我着重宣传艾宾浩斯的遗忘曲线规律，并使之深入人心。要求他们按此规律在一小时、九小时、一天、两天、六天和三十一天这些关键时刻，务必再复习，否则就会功亏一篑。我认为自我复习、自我检测是英语学习中更值得推荐的一种方式。自我复习、自我回忆、自问自答、互问互答和自我书面测验等都是自我检查的有效形式。为了监督、督促他们，我使用时间标记法，在几个关键时刻进行抽测，以提醒他们在遗忘之前及时复习。
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