衍射策略提高高中英语教育论文
一、引言
根据认知语义学中联想观和激活观的理论，语言可激活相关认知域。激活过程就像池塘中的涟漪一样，逐步向外扩展（王寅，2007）。这与水波的衍射现象有些相似，若将这种由点及面的发散式的现象运用于课堂教学，称其为“衍射策略”，即围绕某个知识点，借助一定的情境线索，促使学生展开相关的联想和想象，帮助其激活大脑中储存的相关语料，必定能促进学生写作能力的提高（吴庆麟，2000）
笔者在进行外研版高中英语的课堂教学中，针对学生在写作中经常出现的词汇贫乏、语法错误和句式单调等问题，在词汇、语法和句式方面进行衍射策略的尝试。
二、运用衍射策略的教学案例
（一）以问题为中心，衍射出相关词汇
针对写作中出现的词汇贫乏的现象，笔者充分利用教材词汇资源，在教学中，根据课文的话题，设计出开放型问题，在问题衍射过程中，将相关的常用词汇串联其中。
（二）以语法功能为中心，衍射出多种表达形式
句式的多样化是好文章必不可少的。但是，笔者发现学生没有将学过的相关语法融入写作，出现句式单调的问题。为了改变这个问题，笔者在教学中尝试围绕某个语法点的功能，衍射出一系列相关的表达形式。例如：在教外研版必修三的定语从句时，其功能是对某一对象（多为名词或代词）进行修饰、限定或补充。笔者给出这样一个句子：I’d like to have a teacher who/ whose…, 要求学生以小组为单位发挥想象力，利用定语从句展开对自己喜欢的老师进行描述（如容貌、衣着、行为等）。以下是一个小组讨论后，产生的一部分句子：
(1)I’d like to have a teacher who has two big eyes, a small mouth and long curly black hairs.
(2)I’d like to have a teacher whose classes are very interesting, which makes us happy.
在此基础上，笔者引导学生以定语从句的语法功能为衍射点，拓展到对名词进行修饰的其它表达形式，如非谓语、介词短语等，并且要求学生以My favorite teacher为题写一篇作文，并且就其描述的形象性和修饰形式的丰富性展开竞赛，以下是其中一个小组的作品：
My favorite teacher is Ms Li who has two big eyes and a small mouth, with a long curly black hair, wearing a pair of glasses, often dressed in blue. She is the most respected, most admired and most beautiful teacher. She is one of the kindest people that I have ever seen, always smiling when speaking to us. We love Ms Li whose lessons are always interesting and lively, which makes us happy. She is the teacher who gives us motherly love, being like a candle, giving off light for others by burning herself.
这段描述运用了十几个修饰限定语（下划横线的.部分），包括形容词、介词短语、现在分词短语、过去分词短语、定语从句，把相关的语法知识灵活地运用到写作中。
（三）以意义为中心，衍射出多种表达
针对学生在写作中句式单一，表达不丰富的现象，笔者在教学中引导学生进行一意多译的表达。例如：在教外研版必修三Module1Europe时，要求学生用其它句型来表达以下句子：“Paris is the capital and largest city of France, situated on the River Seine.”学生给出以下答案：
(1) Paris is the capital and largest city of France, located /lying on the River Seine.
(2) Paris, the capital and largest city of France, is located/lies/is/stands on the River Seine.
（3）On the River Seine lies Paris, the capital and largest city of France.
在学习完对巴黎的介绍后，笔者围绕着介绍一个地方，通过创设情景，引导学生衍射出介绍位置、面积、人口、历史、文化或特色、气候特征、名胜景观和物产的一些表达：
(1)Located in (to/on)…, Sp. covers an area of …with a population of …
(2)With a history of …, Sp. , whose symbol is …, is famous for …
（3）Sp. has a …climate with plenty of…
（4）The average temperature is …
（5）Sp. has many famous/well-known places of interest, particularly…/such as ... and so on..
最后，笔者结合课文中对巴黎的介绍内容，衍射到了对广州的介绍。
假设你是广州亚运会一名志愿者，请你用5个句子写一篇英语短文，向外宾介绍广州。
笔者要求学生运用地点简介的常用句型进行写作。
三、结语
衍射策略是将教材中语言知识的学习和语言表达能力的培养融为一体的尝试(费胜昌,2010)；能够激活学生的思维，使其在认知和语言间建立起若干有意义的关联，从而提高学生的写作水平。