浅析多媒体教学在中职英语课堂的应用策略的论文

时间:2019-05-22 外语 我要投稿

  论文关键词:多媒体 英语 应用 策略

  论文摘要:多媒体教学能够为英语学习营造生动的教学氛围,激发学生的学习主动性,有效突破知识重、难点,实现趣味课堂,进而提高学习效率。本文着重探讨多媒体教学在中职英语教学中的应用策略,以求达到良好的教学效果。

  一、多媒体在中职英语教学中的运用

  1.运用多媒体,创设学习情境

  多媒体教学,可以创设出学生喜闻乐见的学习情境,一开始就把学生的注意力集中到教学内容上去,激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣,使学生以主动的学习状态,在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

  例如,在教英语“dinosaur”时,先用多媒体放映一些关于恐龙的影片,再讲述有关恐龙的历史年代等。学生会被这些逼真鲜活的画面所吸引,自然兴致高昂,逐渐引导学生用英语说出一些常见的动物,以及每种动物所具备的特性。整节课,学生都积极思考问题,争先恐后地回答问题,收到了理想的效果。由于教学内容不同,所采取的导入方式也不同,不管怎样设计,都要以实现优化课堂、收到良好教学效果为目的。

  2.运用多媒体,提炼知识精华

  学生在做练习的时候,多媒体的语音听力等增加视听训练量,加深语法、词汇知识的记忆等,使课堂内容更加充实。例如,在“现在进行时的时态”教学时,我运用动画flash的形式,展示了班级某个学生在家里看电视,在学校操场踢足球等情景。当学生们看到自己的同学在屏幕上后,注意力一下子集中起来,我紧接着叫几个同学到讲桌前做一些动作,然后问:“whatishedoingnow?”大家都踊跃回答:“heis(v.+ing)…”课堂气氛趣味活泼了起来,语法难点也就迎刃而解了。

  3.运用多媒体,调节学习情绪

  学生在课堂上注意力的持续时间各有长短,时间一长,学生极易感到大脑疲劳,注意力慢慢松懈,逐渐分散,学习效率下降等,这时多媒体技术是改变这一现象的最佳途径,它的优越性可刺激学生创设新的兴奋点,点燃学生的思维火花,以使学生继续保持最佳学习状态。在学习“traveling”这一课时,我通过多媒体课件,放映了一段“希望英语”中有关旅行节目的视频,带领学生们视觉上穿越了许多个美丽的国家和城市,同学们仿佛身临其境,感到意犹未尽。这样丰富多彩的形式,使学生的学习兴趣更持续长久。

  二、多媒体教学中应注意的主要问题

  1.要恰当使用多媒体

  英语教师扎实的基本功对学生具有持续连贯的影响力,恰当地运用多媒体辅助教学能优化英语课堂教学。但是如果教师为了省事或者刻意实现现代化手段,单一依靠多媒体课件展示课来教学,教室就成了“播放厅”,老师也就成了“放映员”,英语课也就成了一堂展示课。英语是一门语言学科,英语教师应注意在课堂教学中与学生的语言互动,适时地使用多媒体辅助教学。

  2.教师要发挥好主导作用

  教和学最有效的途径是师生之间的互动交流。计算机多媒体只是一种用来辅助教师教学的教学工具,尽管它很先进和现代化,但它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。

  3.要发挥好学生的主体性

  在使用多媒体辅助教学程序时,教师要着眼于课堂的每一步教学环节,注意通过多媒体教学不断引导学生善于思考、互相讨论、积极回答问题,发挥其课堂主体性,促使学生的思维灵活。

  4.要有选择地运用多媒体手段辅助教学

  多媒体教学手段与传统教学模式是相辅相成的,但是多媒体并不是所有课都适合运用。要根据教学内容和条件适时、适度地使用多媒体教学,避免依赖或泛滥使用。要认识到多媒体教学是在中职英语教学中的有效作用,发挥这一先进教育手段的作用,从而培养学生综合英语能力。

  总之,把多媒体融入中职英语教学中去,有利于提供丰富教学内容,发挥其主导作用,以形象趣味的教学形式激发学生的学习兴趣,让学生从枯燥乏味的学习中解脱出来,形成互动交流、自主探究的学习氛围,提高课堂教学效率,达到优化课堂教学,增强教学效果的目的。

  参考文献

  [1]高树忠,刘凤玲.初中创新课堂教学模式研究[m].北京:科学出版社,2004.

  [2]丁钢.教育经验的理论方式[j].教育研究,2003(2):24.

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