农村初中英语教师教学观念转变思考
英语新课程的实施要经历一个层层推进、逐步深入的过程，这个过程在农村地区尤其漫长而曲折。在新课改中，农村初中英语教育问题尤其受到重视，所以必须采取积极的应对措施。
[摘要]新课程改革的进一步发展使英语课程改革成为被广泛关注的问题。课堂教学作为教学的基本形式，是学生提高学习能力的有效途径。不断深入推进的教育改革和新课程标准的实行，对农村初中的英语教学提出了越来越严格的要求。本文将主要探讨新课程标准改革下农村初中英语教学中教师的发展。
[关键词]新课程标准;教师;发展
新课改的的主要目的是实施素质教育，改革的目标是培养出创新型的人才，这对教师的专业素养提出了更高的要求，教师在教学过程中的角色定位也发生了改变，新课改的实施使传统的教学模式开始逐渐淡出讲台。英语课程改革经过了漫长的整改已经有所成绩，但也存在着不少的问题，其中初中英语始终存在着较多来自不同方面的问题，农村初中英语教育尤其突出。教师是新课程改革的主体，有着至关重要的地位，本文主要探讨新课改下农村初中英语教师的.发展。
一、新课改下农村初中英语教学中存在的问题及探源
(1)教师观念滞后，能力欠缺
英语新课程改革要求越来越高，并且对教师的整体素质和专业素养提出了更加严格的要求。《新英语课程标准》要求：英语教师能用英语组织课堂教学及课外活动;能对一般性事件进行连贯性描述，语音语调自然、准确，语言基本正确。对照这些标准发现我国农村初中英语师资力量薄弱，尚不能达到要求。尽管新课程实施已经多年，但英语新教材题材广泛，信息量大，一些农村初中英语教师专业素质还没有达到新课程改革的要求，同时，教龄较长的中老年教师受长期以来的教学方式和教学经验的影响，农村初中英语新课程改革困难重重。
(2)忽视学习策略培养，发展不合理
英语是一门应用学科，训练学生掌握一些学习策略尤为重要。在英语中，常用的语言学习策略有四种：认知策略、调控策略、资源策略和交际策略。但在农村英语教学中，教师往往忽略对学生英语学习策略的培养，仅采用传统的教育方式，如模仿和记忆等，限制了学生英习学习兴趣的拓展，导致学生英语自主学习能力得不到提高。
(3)教学准备不充分，缺乏对学情的研究
从教学工作的基本环节来看，备课是教学工作的首要环节。精心准备授课材料，事先对课堂有所预测，组织好课堂教学，都可以减少教师课堂组织和管理的时间，使教师有效教学，学生有更多时间来学习，从而提高课堂的教学效率。(梁承峰、张丹，2004)新课程改革提出教师在教学过程中要善于采用多种教学方法教学以及形成以学生为主体的观念，重视对学生个体差异的充分思考。所以，优化教学设计和过程，因材施教，是农村初中英语教师的首要目标。
(4)教学评价内容单一，方式简单化
目前英语教学评价存在着许多弊端。评价指标和内容过多指向英语学科知识和技能，忽视对学生学习过程与方法、情感态度与价值观的评价。(冯茁，2003)单一的评价方式，不利于全方位地综合考查学生的整体素质，达不到评价的最佳效果，而且不利于学生情感态度价值观的培养。纸笔测试方法是英语教学一直以来采用的评价方式，这种方式单纯只通过学生的分数来评估学生的英语学习成绩，不利于学生综合英语技能素养的培养。目前的教学评价制度与新课改的目标不配套是其主要原因，英语考试仍是教师教学和学生学习的指挥棒。在农村初中英语教学中，这种现象尤为突出。
二、提高农村初中英语有效教学的策略
(1)有效教学准备策略
教学准备策略主要涉及形成教学方案所要解决的问题，指教师在课堂教学之前就要处理的问题解决行为，即教师在准备教学方案时要做的工作。(吕良环，2003)明确以及准确的教学目标是有效的英语教学可操作和可评价的标准。当前农村英语教学要注重学生素养的全面发展和终身发展，这就要求教师在准备阶段要致力于摆脱“应试教育”和“知识中心论”的影响，在教学过程和方法中以培养学生的能力为主。新课程要求把以教师为中心的传统教学观念转变成以学生为主体的新思想，所以教师要把备课的重点从教材转向学生，注重学生个体差异性。农村初中英语教师更要把握好备课环节，要帮助学生将学习建立在已有的基础上，设计多样化的教学形式和教学方法，帮助农村学生英语得到全面发展，让英语课堂充分发挥其教育语言的作用。教师要信任学生，尤其是农村学生缺少父母的陪伴，教师要善于发现他们的优势和长处，及时给予鼓励和帮助，要更多地关注进步而不是过分强调成绩高低。
(2)有效教学实施策略
从英语教学的现状来看，农村初中学生对英语有厌倦感，究其原因是学生对英语学习的兴趣不强烈，教师要善于运用多样化的教学培养学生的语言学习兴趣。融洽的师生关系有利于营造积极和谐的课堂气氛，农村英语教师要主动地去构建融洽的师生关系，使学生在学习过程中变得积极主动。新课改的教学目标要求教师在教学过程中引导学生积极主动地参与思考，贯彻以学生为主体的教学观，实现课堂的有效教学。农村初中英语课堂学习简单单一，一方面的原因是农村中学教学设备与师资等各方面缺乏，因此在加强对农村中学资金投入的同时，也要培养农村初中英语教师综合运用多种教学形式和教学方法，辅助多媒体教学，让传统的以教师和教材为中心的教学模式退出舞台，保证学生在学习英语的过程中处于主动接受的地位，充分引导学生发挥主观能动性。
(3)有效教学评价策略
教学评价策略主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列的价值判断行为。教学评价要贯穿整个教学过程，而不仅仅是在教学活动之后。有效的教学评价要准确并且有效地反映课堂情况，在这样的条件下教师才能及时发现学生的学习问题并且调节教学内容和教学节奏，提高语言学习的课堂教学效率。英语新课程的评价采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，即关注学生学习的结果，又关注学习的过程。农村初中英语教师可通过课堂学习活动评比的方式，以及学生互评、问卷调查、访谈等方式了解学生的日常学习状况。终结性评价可以采取笔口试相结合的方式检测学生综合语言运用能力，反映教学效果。
(4)成为有效的教师的策略
教师是新课程的实施者，教学结果是教师教学的成果，不管其优劣和有无都是从学生学习发展和进步来衡量的。农村初中英语教师要树立新的教学观念，重新定位教师自身的角色。首先，英语教学活动要多样化。其次，在语言学习过程中要培养学生主动建构意识，帮助其实践活动。最后，教学还要考虑学生之间的差异，关注每一位学生。农村英语教师要多开展反思性教学，更清楚地认识教师的角色作用，加强自身的教育研究能力，深化对英语新课程标准的理解。新课改的实施是一个层层推进的过程，所以在整个过程中必须贯穿对教师的培训。教师培训方式要灵活多样，例如理论讲座、教材培训、实践指导、课堂研讨等方式，展开“走出去，引进来”的培训方式。在培训内容上，根据实际情况展开内容上的准备，以受训者为中心，新课程培训体系要适合本地区的教学特色;在培训内容上要根据教师的需要及时调整，引导理论与实践相结合，促进当地新课改的发展。在教师培训组织中，不仅要确保培训者的水平而且要确保被培训者的知识水平，要根据培训内容聘请不同的培训者，提高教师培训的质量。在培训资金方面要能保障英语教师培训的有序进行，这一点在农村地区尤其重要。
三、总结
英语新课程的实施要经历一个层层推进、逐步深入的过程，这个过程在农村地区尤其漫长而曲折。在新课改中，农村初中英语教育问题尤其受到重视，所以必须采取积极的应对措施。总而言之，在提倡素质教育的今天，社会对初中英语教育工作者的要求越来越高，新课程改革的实施要求要注重教师专业水平的提高，在初中英语的实际教学中要做到以学生为中心，培养出全面发展的人才。
参考文献
[1]冯茁.新课程改革背景下教师教学观念的转变[J].教育科学，2003(1).
[2]梁承峰，张丹.初中英语课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004(23).
[3]吕良环.外语课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003(96).
[4]中华人民共和国教育部.英语课程标准解读(实验稿)[M].北京：北京师范大学出版社，2003(8).
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